初中数学阅读教学的探讨

1、.初中数学阅读教学的讨论近年来，命题改革中加强对学生阅读才能的考核，特别是阅读理解题成了中考数学的新题不仅在各级各类的命题改革中加强对学生阅读才能的考核，对数学阅读教学提出了新的要求，而且从人的开展、人才的培养角度考虑，也需要加强数学阅读才能的培养。特别是阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。因此，在初中数学教学中，应当重视阅读教学，充分利用阅读的形式，加强数学阅读才能的培养。一、加强广阔师生对数学阅读重要性的理解数学教科书是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的根底上精心编写而成，具有极高的阅读价值。数学教学活动中，数学阅读是“人本对话的数学交流形式

2、。在这种形式中，学生能通过教科书的标准语言来标准自己的数学用语，能有效地促进数学阅读程度的开展，准确表达解题过程中有关的观点和进展严谨的逻辑推理。因此，数学阅读不仅能促进学生数学语言程度的开展，而且有助于学生更好地掌握数学。另外，每年一度的中考试题中都设置了数学应用题，阅读理解题，而学生每遇到应用题的问答便觉得困难重重，其主要原因是学生缺乏阅读数学的方法。因此，数学教学有必要重视数学阅读。二、初中数学阅读教学的教学原那么在初中数学教学中进展阅读教学，应当遵循如下的教学原那么：1主体性原那么。从根本上成认和尊重受学生的主体性，使学生能动地参与到数学阅读活动的全过程中来，将自己进展的阅读活动作为意

3、识对象，不断对其进展积极的监控，调节；规划阅读进程，单独获得必要的信息和资料；不断培养自我监控，自我调节的习惯，逐步学会探究地进展数学阅读与数学学习。2差异性原那么。学生在个体开展区、学习方式、知识根底、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读才能的差异。也决定了老师必须对不同层面学生给以不同的关注，在阅读过程中，学生独立阅读的过程为老师提供了充足的课堂巡视时间，使老师可以将统一学习变成个别指导，重点对个别阅读才能较差进展指导。3内化性原那么。内化的根本条件是对数学语言的感知程度，不仅包括对数学学科本身的概念、法那么、定律、公式等的理解，而且包括学生的元认知程度的控制和调节。因此，在阅读过程中要

4、不断地使学生充分理论监控的各种详细策略和技能，进而逐步内化为自我监控才能，使其能在新的条件下，灵敏运用这些策略和技能进展自我监控。4反响性原那么。个体的自我反响，自我评价的意识和才能是至关重要的。老师应及时、准确、适当地对学生的自我监控做出评价，指导他们逐步学会对学习方法，策略运用及结果进展反响和评价。同时，学生根据老师的指导，对自己的阅读监控过程，所用的策略及结果进展调控和改进，不断进步思维的抽象概括程度，从而不断开展与完善自己的数学认知构造。5建构性原那么。阅读过程是数学建构的过程，是通过对数学材料进展部分与整体的交替感知去构建数学构造，领悟形式化运动的过程。在阅读过程中学生主动探究，充分

5、利用数学知识特有的逻辑性和数学内容的构造特点，不断在课文的适当地方由上文做出猜测、估计，再通过与相对照，加以修正，从而获得新知识。三、施行数学阅读教学的详细途径1.预习的阅读指导在课堂教学中存在这样的现象：部分学生认为，没有预习的必要，反正老师都要讲，上课认真听就是了。这是一种错误的认识。预习的作用主要表如今以下几个方面：能进步学生听课的效率，有利于他们更好地做课堂笔记；培养学生的自学才能；可以稳固学生对知识的记忆。那么，怎样指导学生预习呢？可以按如下步骤进展：首先选择好预习的时间，指导学生迅速地阅读即将学习的教材，然后让他们带着问题详细阅读第二遍，并在阅读过程中做好预习笔记，以便于接下来学生

6、能有目的地听课。2.数学教材的阅读指导1阅读目录标题。目录标题是课本的纲目，是每一章节的精华。阅读目录标题就等于理解了全文的框架构造。阅读了课本内容就使目录标题详细化了。逐步养成“标题联想的习惯。2阅读概念我们所希望到达的指导效果是：让学生在阅读概念时可以正确理解概念中的字、词、句，能正确进展文字语言、图形语言和符号语言的互译，并能注意到联络实际找出反例或实物；学生能弄清数学概念的内涵和外延，也就是既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。3阅读代数式大多数学生在阅读代数式时，只是按照代数式的顺序去读。老师应教会学生用多种方法读同一个代数式，同时，在阅读的过程中要注意式子本身的特点及其普遍性。4

7、阅读例题对于初中学生例题阅读的指导，应按以下几个步骤进展：首先，要让学生认真审题；分析解题过程的关键所在，尝试解题；其次，要让学生比较例题和教材解法的优劣，对一组相关联的例题要互相比较，着力寻找，领悟解题规律，掌握标准书写格式。并使解题过程的表达即简洁又符合书写格式；最后，还要引导学生总结解题规律，并努力探求新的解题途径。5阅读公式不要让学生死记硬背公式，关键是要让他们看清教材是怎样把公式一步一步推导出来的，要提醒学生注意认真阅读公式的推导过程。同时要让学生明白公式的特征并能设法记住，另外还要让他们注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联络，理解公式的运用、通用、合用、变用和巧用。6阅读数学

8、定理。注意分清定理的条件和结论；讨论定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；注意联络类似定理，进展分析比较、掌握其应用；要考虑定理可否逆用，推广及引伸。7阅读提示与说明教材中相关知识及许多习题的后面都附有说明或小括号式的提示语。例如，代数式概念中的“运算符号，教材特指加、减、乘、除、乘方运算；要告诉学生对于这些说明或提示语，千万不可无视，往往解题的某一条件或关键正隐藏在这里，同时对选学内容，老师也应在自习课上给出相关的阅读材料。8阅读章头图和小结章头图让学生对本章要学的知识有一个初步的认识和理解，明确要学的内容，做到心中有数、目的明确；而认真阅读小结，那么能教学生学会自我总

9、结，这是一个归纳、总结、提升的过程。3.加强课外阅读，丰富学生知识近年来应用题的考试情况告诉我们，数学阅读不能仅仅局限于教材。老师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，给学生提供一些数学应用题让学生阅读，不一定要求他们全会做，但必须弄清题意，对于当今社会理论中出现的新名词有所理解，如“低炭、“环保、“利息税、“利润、“毛利润等。四、数学阅读教学的价值家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能

10、进步很快。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。重视数学阅读，培养阅读才能，有助于个别化学习，使每个学生都可以通过自身的努力到达他所能到达的最高程度，实现素质教育的目的。要想使数学素质教育的目的得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。老师应加强指导学生认真阅读课文，强调学生对数学课文的阅读和理解，以促使学生养成良好的自学才能，即终身学习的才能。这将在整个中学数学教学中形成一种以培养自学才能为目的的教学风气，同时有利于转变数学老师的教学观念，改变传统的教学方式，优化过程，进步技巧，进步课堂教学的效率，拓展老师的视野及知识构造。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习