【图文】打开生命的天窗

1、 冲突 有两位武士不约而同的走入森林里， 第一位武士在树下看到金色的盾牌， 第二位武士在同一棵树下看到了银色的盾牌， 金盾牌银盾牌 两个人为此争吵不休， 气得两人拔出剑来准备一决胜负。 两人整整撕杀了几天都分不出胜负。 当两人累得坐在地上喘息时才发现， 一个坚持己见者将会失去通融性。 盾牌的正面是金色反面是银色， 原来这是一个双面盾牌。 Seek first to understand, then to be understood 运用智慧 英国皇家海军有一次招考雇员，口试题目为：在一个大风雪的夜 晚，你开着一辆车，经过一个车站，有三个人在等车。一位是快 病死的老太太、一位是救过你命的医生、一

2、位是你梦寐以求的情 人。你会载哪一位？说明你的理由。 载老太太，因为救人第一？ 载医生，因为知恩图报？ 载情人，因为可能一辈子再也碰不到？ 几乎每个人都认为这是最好的答案，但是居然没 人能事先说出同样的答案。是因为我们思维习惯受限 制？还是因为我们把持原有的利益，不愿放手（没想 二百多位应征者，录取的那位没有申论说明，只有答案：“把车 过要放弃自己的车）？ 钥匙给医生，让医生载老太太去医院，我留下来陪梦寐以求的情 人等车。” 1+1>2，可能吗？ Synergize 师从大师 一位音乐系的学生走进练习室，钢琴上，摆着一份全新的乐谱。 “超高难度.”他翻动着，喃喃自语，感觉自己对弹奏钢琴的

3、信心似乎跌到了谷 底，消磨殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的指导教授之后，他不知道，为 什么教授要以这种方式整人。 勉强打起精神。他开始用十只手指头奋战、奋战、奋战.琴间盖住了练习室外 教授走来的脚步声。 人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。 指导教授是个极有名的钢琴大师。授课第一天，他给自己的新学生一份乐谱。 但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：面 “试试看吧！”他说。乐谱难度颇高，学生弹得生涩僵滞，错误百出。“还不熟， 对紧锣密鼓的工作挑战，难度渐升的工作压力，持续 回去好好练习！”教授在下课时，如此叮嘱学生。 提升自我，不也就在不知不觉间养成了今日的诸般能 学生练了一个

4、星期，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给了他一份 难度更高的乐谱。“试试看吧”！上星期的课，教授提也没提。学生再次挣扎于 力吗？ 更高难度的技巧挑战。第三周，更难的乐谱又出现了。同样的情形持续着，学生 每次在课堂上都被一份新的乐谱所困扰，然后把它带回练习，接着再回到课堂上， 因为，人，确实有无限的潜力。 重新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不上进度，一点也没有因为上周的练习 而有驾轻就熟的感觉。学生感到越来越不安、沮丧和气馁。 教授走进练习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以不 有了这层体悟与认识，会让我们更欣然乐意地面 断折磨自己的质疑。 对未来更多的难题，不断磨练自己。 教授没开口，他抽出了最早的第一份乐谱，交给学生。“弹奏吧！”他以坚定的 眼神望着学生。 不可思议的结果发生了，连学生自已都惊讶万分，他居然可以将这首曲子弹奏得 如此美妙，如此精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱，学生依然呈现超高水 准的表现.演奏结束，学生怔怔地看着老师，说不出话来。 Sharpen the saw “如果，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在练习