利用多媒体辅助教学 培养数学学习能力

1、.利用多媒体辅助教学 培养数学学习才能【】本文通过正、余弦函数等课型，应用CAI软件进展教学，从五个层面对培养学生才能、进步学生素质进展讨论。【】高中数学，记忆力，注意力，逻辑思维才能，创新才能随着现代科学的高速开展和教育改革的不断深化，现代教育技术在全面推行素质教育，施行教育现代化的进程中发挥了很大的作用，利用多媒体辅助教学，数形结合、图文并茂，有动感的鲜艳图面，化“抽象为“详细，可以收到较好的教学效果。以高中数学新教材正弦和余弦函数的图像和性质为例，通过教学使学生掌握正弦函数和余弦的性质，能正确运用这些性质去分析和解决一些问题，从而培养学生的观察才能、归纳才能、逻辑思维才能等。一显示CAI

2、软件辅助教学，培养学生学习数学的兴趣和记忆力教学时，首先引导学生回忆以前已学过的幕函数、指数函数、对数函数的图像和性质，那么正弦函数和余弦函数又有哪些性质呢？上节课所学的正弦函数和余弦函数曲线还记得吗？江西大学的吴汉明教授在演讲“教学艺术时讲到：愚者问得笨，智者问得巧，难而有度，引人入胜。老师提出问题后，借学生回忆之时，翻开电脑，显示图像，老师如此提问承上启下地引入新课，能激发学生的学习兴趣，培养他们的记忆力。二显示CAI软件和使用投影仪辅助教学，培养学生的观察才能和注意力借助电脑图像所显示的正弦曲线，老师边挪动鼠标边启发学生，图像在x轴的正负方向上可以无限延伸，得出函数ysinx的定义域是，

3、也就是R，这完全可由学生自己通过观察得出，再根据三角函数的定义得出1sinx1，即函数ysinx，xR的值域是1，1。然后显示电脑图像，说明正弦期限是夹在y1和y1两条直线之间的图像，也就是函数的最大值是1，最小值是1。老师此时继续提问：在x取什么值时，y取最大值1？y取最小值1？学生可能答复不够全面，老师边用鼠标挪动光标指出对应点边作补充后帮助学生得出结论。这时老师提醒注意观察电脑图像，老师边挪动鼠标边加以分析说明。然后由师生们一起讨论，综合分析后得出结论。接着是余弦曲线的显示，复习其定义域、值域、周期性三个性质。函数的周期性既是重点又是难点，学生往往对于这些概念难以承受，而通过CAI软件的

4、显示，通过认真观察，认识就会更明晰，理解会更透彻，印象就会更深化，记忆更加结实。特别是对周期性的理解变得更加直观形象，从而培养了学生的观察和注意力。三显示CAI软件，培养学生的逻辑思维才能老师提问已学过的奇数函数和偶数函数的定义，请两位同学用诱导公式填空，老师板书：sinx_，cosx_。这时学生可能会有许多疑问，这时老师马上提问：正弦函数是奇数函数还是偶数函数？这种引入新课的方式是以旧带新，这样做有以下优点：1既是复习又是引进，复习不是重复，引进不是僵硬塞入。2构思周密，目的明确，前后知识联络严密。3设置悬念，引人入胜，过渡自然。4激发学生的热情和求知欲。正弦函数和余弦函数奇偶性的教学。老师

5、让学生用奇数函数和偶数函数的定义去判断一下，ysinx，xR的奇偶性，然后结合电脑图像：正弦曲线绕着原点旋转180后y轴两边的图像与旋转前的图像完全重合。这样，能让学生在、动感的画面中深化认识奇数函数的图像关于原点对称的演化过程，而这点正是学生难以承受的，所以利用CAI软件设计了正弦曲线以原点为中心对称的图像转动轨迹，化抽象为直观，打破了难点，培养了学生的逻辑思维才能。同理余弦函数的奇偶性也设计了y轴对折后图像完全重合。四显示CAI软件和借助投影仪辅助教学，培养学生的创新研究才能正弦函数和余弦函数的单调性的教学，老师引导学生观察电脑图像，师生们一起观察两遍这个动感过程后，老师再启发学生结合周期

6、性，让学生自己由猜测发现验证推广发现教学知识，导出弦函数的单调性。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。同理，余函数的单调性也是借助电脑图像和投影推导出来，这样让学生参与教学问题的实验与研究，逐渐培养学生的数学研究才能。五利用CAI软件进展分层教学，进展课堂联络进一步培养学生的智力和潜能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死

7、记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。在传统分层教学中，老师把学生分为好、中、差三类，这样会给差生带来自卑感，优生容易产生骄傲情绪。利用CAI软件分层教学，能在老师的指导下，学生的积极参与对所学知识有所感知，然后通过CAI进展学习与练习，答复以下问题后反响给老师。老师可以通过网络

8、教室的主机进展控制，学生一人一台电脑，这样可以使学生理解自己，老师心中有数，老师再有针对性地对学生进展训练，增强其自信心，对于优生提供较高层的练习，充分开发优秀生的智力和潜能。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。本文通过正、余弦函数等课型，应用CAI软件进展教学，从五个层面对培养学生才能、进步学生素质进展有效施行，这种教学方法的效果和优势非常明显，设计的