加、减法的一些简便算法

1、.加、减法的一些简便算法教学目的1.通过观察、分析、比较，引导学生理解并掌握一个数加上或者减去接近整百、整十数的简便算法.2.培养学生观察、分析、推理才能.教学重点一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法的算理.教学难点一个数减去接近整百、整十数的简便算法的算理.多加几要减去几，多减几要加上几教学过程一、复习铺垫1.填空：89=90-198=200-99=-397=-2.口算532-200274+90129-80578+100234-150 113+60二、新课教学师：同学们可以很快的计算出113+60，因为60是一个整十数.那么怎样计算113+59的得数呢?这就是我们今天要学习的内容.板书：

2、加、减法的一些简便算法一教学例1 113+591.学生讨论：有什么简便方法可以很快的口算出这道题吗?板书：113+59=113+60-1=1722.提问：为什么加60?你是怎么想的?为什么减去1?3.小结：加一个接近整十的数，先按整十算，多加了几就减去几.这样可以直接用口算，而且又对又快.二教学例2 276+981.模拟游戏“找钱详见探究活动2.老师根据学生答复板书：276+98=276+100-2=3743.提问：把98看作多少?100加100多加了多少?怎么办?把276看作300计算可以吗?好不好?为什么?4.练习1 76+97=76+100=2 387+296=387+300=3 499

3、+379=500+379=4 183+99=183+=5 49+425=+425=三教学例3 165-971.讨论：这道题你打算怎么做?2.老师根据学生答复板书：165-97=165-100+3=683.提问：为什么要加上3而不是减去3?4.老师小结减一个接近整十的数，先按整十算，多减了几，就减去几.5.练习1152-99=152-100=2321-88=321-100=3536-298=536-=4247-199=-=5571-289=-=四小结提问：1.计算加法时，假如加数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便?2.计算减法时，假如减数是一个接近整十整百的数，怎样计算简便?3.加法和减法的简

4、便算法有哪些异同点?一样点：把加数或者减数看作整十整百的数计算不同点：加法是多加了几要减去几;减法是多减了几要加上几.三、稳固练习1.看卡片填空.例：+1968看作+200-2+297看作+88看作-297看作-99看作+999看作2.判断以下简算是否正确.A.127+59=127+60-1B.99+45=45+100-1C.243-99=243-100-1D.86+97=86+100+3E.121-89=121-100+13.选择最简便算法.186+89A.86+80+9 B.89+90-4 C.86+90-12198+84A.198+80+4 B.84+200-2 C.198+90-631

5、15-99宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。A.115-90+9 B.115-100-1 C.115-100+1宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的