罗布泊教学设计

1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计泌阳县泌水中心学校 朱永丽罗布泊，消逝的仙湖 泌阳县泌水中心学校 朱永丽【设计思路】 这篇报告文学，具有鲜明的时代意义。根据现实生活中人为破坏自然的种种现象，以及大自然对人类的惩罚，让学生时刻牢记：保护自然，保护人类共同的家园。让消逝的罗布泊这警钟长鸣。本节课的教学思路：首先，教师激情导入，通过罗布泊今昔图片的对比，让学生自读课文，了解罗布泊消逝的原因。其次，体味作者强烈的忧患意识，激发学生的思想共鸣。接着，学习对比的写法在文中的运用。最后是当堂训练：假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？【教材分析】 罗布泊，消逝

2、的仙湖是八年级下册第三单元的一篇自读课文，体裁是报 告文学。作者以饱含优思的笔调，通过罗布泊的今昔对比，揭示了罗布泊消亡是人为破坏生态环境酿成的悲剧，表达了作者深切的痛惜之情，呼吁人们要树立环保意识，保护好人类家园。 内容上要求学生把握两点：一是通过罗布泊的今昔对比，总结罗布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜的基础上帮助学生树立正确的生态意识。 表现形式上要求把握：对比、拟人、排比三种表现手法的运用。 课文的基本理念：生态意识、环保意识、可持续发展意识。 罗布泊今昔对比，令人痛惜，罗布泊消亡的原因，令人遗憾。【教学目标】：【知识目标】 1.了解报告文学的文体特征； 2.了解罗布泊消失的原因，理解

3、作者强烈的忧患意识。 3.学习对比和引用数据的方法。【能力目标】 1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力； 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。【情感态度与价值观】 1.思考文章的时代意义，培养生态环保意识、科学精神和人文情怀。 2.树立可持续发展意识，增强社会责任感。【教学重难点】： 1理解课文内容，了解罗布泊消逝的原因。 2学习对比、拟人、排比等修辞手法的运用。 3感受并理解作者强烈的忧患意识。【课时安排】： 一课时。【教学过程】： 第一板块：整体把握课文，了解罗布泊消失的原因一、导入新课： 同学们，罗布泊蒙古语称“罗布诺尔”，意为“多水汇入之湖”。你们从题目中获取了哪些信息？（提示：罗布泊过

4、去是一个美丽的仙湖，现在已消逝了）。你最想从文中知道哪些问题？（提示：罗布泊过去是什么样？现在的罗布泊又是什么样子？为什么消逝？)播放今、昔罗布泊的图片对比。二作者简介： 吴岗，大学教授。本文节选自善待家园中国地质灾害优思录，是2001年度中国最佳报告文学。 文体：报告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实客观，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。三朗读课文，整体感知 1字词积累萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 裸露（lù） 戈（g）壁滩 庇（bì）护 水泵（bèng） 沧

5、海桑田 碧波荡漾 浑然一体 2默读课文，筛选主要信息：（1）学生独立默读课文，圈点勾画自己认为精彩的语句。（2）理清思路：神秘沙漠过去绿洲消亡原因现在恶劣悲剧未止 （1-3） （4-8） （9-14） （15-25） （26-28）（3）教师出示问题： 今日罗布泊是怎样一个地方？ （“沙漠” “神秘” ） 过去罗布泊是怎样一个地方？ （“绿洲” “仙湖|”） 罗布泊为什么消亡？ （“改道” “四盲”）同样的悲剧还有哪些？ （“青海湖” “月牙泉”） 师生讨论，整体把握： 全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。3再读课文，朗读打动自己或自己最欣赏的语句，

6、在朗读中体会作者的思想感情。 4细读课文，合作探究：（1）昔日牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲“仙湖”，究竟是因为什么而消逝的？ “改道”：20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水。 “四盲”：盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。（2）“仙湖”消逝后，周边的生态环境发生了怎样的变化？ 草木植物全部枯死，防沙卫士胡杨树成片死亡，沙漠以每年3米至5米的速度向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。（3）罗布泊消失了，这一悲剧的制造者是谁呢？（罗布泊消失于20世纪70年代） 人为。5深层探

7、究，难点突破（1） 学生齐读12、13段（问题出在近30多年浑然一体）（2）提问：造成罗布泊消逝的深层原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发提出哪些忠告？“四盲”是导致罗布泊干涸的直接原因。“四盲”就是人们不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会消亡，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。人们只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。 当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，现在西部大开发也同样是开发，一定要注意克服盲目性，尊重自然规律，维护生态平衡，抓好生态环境的保护和建设。也就是说人们要有生态意识、环保意识、可持续发展

8、意识。第二板块：体味作者强烈的忧患意识 1生齐读课文最后三段。 2师：同样的悲剧还有哪些？ 生：青海湖、月牙泉。 师：青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？ 生：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸； 月牙泉水域缩小，大有干涸之势。 3作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起 来，制止生态恶化。请同学们在文中画出这些句子，仔细体会蕴含作者的思想感情。 见课文12自然段“130多座”、“138处”、“400多处”、“1万多立方米” 这一系列数据具体、确凿，充分说明了人们是怎样盲目地、拼命地、滥用塔里木河水资源的。 体现了作者强烈的忧患意识。4在文中画出并大声朗读直接表达作者忧患意识的

9、句子。（见课文） 生齐读。5品语言：（1）“那奇形怪状的枯枝······又像是向谁伸出求救之手。” 表现了作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。（2）“站在罗布泊边缘，会突然······深藏的痛苦与无奈。” 拟人手法和形象的描写，赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎能不令人痛心，这样表达，更加形象地写出了生态被破坏的悲剧。 第三板块：学习对比手法的运用1.作者采用这种对比手法有什么作用?2.课文中还有类似的对比吗?请找出来。（见课本） 作者对比罗布泊的

10、今昔，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，产生了震撼人心的力量。 第四板块：说话训练假如你是罗布泊的胡杨树，你想对人类说些什么呢？请以“胡杨的倾诉”为话题，展开合理想象，进行说话训练。假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人类诉说些什么呢？见课件。（两个话题，任选其一，进行当堂说话训练。）课堂小结： 罗布泊今夕对比，令人痛惜；罗布泊消亡的原因，令人遗憾。地球是我们人类共有的家园，家是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还剩下什么呢？让我们积极行动起来：关注环境保护，建设绿色家园。我们坚信：天会更蓝，树会更绿，水会更清······同学们，让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，妙手绘蓝图。板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 昔