化学实验教学创新研究6篇

1、.化学实验教学创新研究6篇第一篇1、创新化学教育，必须加强化学实验室建立1.1要有学生操作的场地、仪器、试剂学生对一个实验的施行可能有许多种方案，需要各种不同的仪器、试剂，假如实验不能满足学生的最低要求，一些根本的试剂，仪器都没有，学生的方案就得不到施行，设想、猜测都变成了空想，化学教育就得不到拓展和进步，学生才能的培养也受到很大的限制。如甲烷的制取性质实验效果一直较差，有关资料提供了其他的实验方法，实验室由于缺乏相应的设施而无法进展。因此，化学实验室不应按某教材配置，应以某教材为主线，考虑学生的知识根底文化层次，生活环境，适当的拓宽仪器、试剂的配置。使学生能想到的大部分实验都能施行，让实验室

2、成为培养学生才能的主战场。1.2学生的学，需要老师的导，应加强实验老师队伍如今许多学校的化学实验员只是文化程度相当低的工人，有的学校甚至没有专门实验员，化学老师的教学重点也仅仅是传授知识，化学实验仅是化学教学的调味品。比方说，有这样一个学校，由于许多人认为化学试剂管理危险大、毒害大、仪器管理又繁琐，没有任何人愿意去化学实验室工作，结果学校指导指定了一个仅小学文化层度，对化学一无所知的工人为化学实验员，仪器的名称都说不上，更谈不上能科学管理，他又怎能承担学生的实验指导呢？这类学校的化学实验就可想而知。而现代化学教学，既要学生敢想，更要求学生敢做，化学实验室应定期为学生开放。由于化学实验也有很多的

3、危险因素，试剂、仪器也要求生学能合理使用，这不仅要求学生能有时间施行自己的实验方案，能对自己的猜测进展实验。由于学生的知识层次较低，也要求老师做重点的指导，以防止试剂不必要的浪费，仪器不必要的损坏，甚至于造成不必要的危险。对学生的实验进展正确辅导，协助学生顺利完成实验。让学生做到有目的实验，防止学生盲目实验。在实验中，培养学生的进取心，创新精神和成就感，这就要求化学实验员不仅能熟悉教材、熟悉仪器，做到周密、细致、耐心的管理实验试剂、仪器，能按教材准备实验，还应该有较深的学科知识，及较高的理论程度和较强的实验才能，能独立指导实验，把精力投入到实验研究上，攻克难点实验，填补空白实验。这就要求增加化

4、学实验员，进步化学实验员的素质，有关部门应加强实验员队伍的培训。1.3化学实验室不仅应装备较宽领域的仪器，试剂，还应装备有关专业资料学生的知识层次比较低，思维面比较窄，考虑的问题比较单纯，设计的实验比较片面，且实验操作也比较差，仪器、试剂的性能、性质掌握得也不全，实验方案的可操作性往往比较弱。这就要求老师对学生进展正确指导，为学生提供借鉴的资料，让学生能通过实验、查阅资料、老师用资料中的根据指导学生等手段，使学生不断完善自己的设计方案。在此过程中，让学生体会到有据可依，有据可查，还有许多东西需要学，以此鼓励学生的探究精神，激发学生的学习积极性。2、结语化学实验专业资料对于绝大部分地方来说很难买

5、到，而人们在承受高等教育时，这方面知识虽然接触不少，理解也很多，但作为实验的专业人员，知识掌握的系统性还是欠缺，理论也理解不是很透彻。要专门从事此项工作，并适应现代的化学教育，就必须进展系统的，整体的自学，这就需要书籍、资料，有关部门不仅要重视仪器、试剂、设备的配置，也应加强有关书籍资料的配置。第二篇1、构建创新型物理化学实验教学形式对理论性较强的理工科来说，实验是掌握科学知识和技能的重要手段，是培养学生动手才能与创新才能的重要途径。目前，我国高校在实验教学方面，大多停留在上世纪8090年代的程度，缺乏创新才能和设计实验的环境，大多采用验证式的实验方法，不利于培养学生的各种才能，难以满足素质教

6、育的要求。那么，如何进步学生对物理化学实验的兴趣，最大可能的促进物理化学实验教学的改革，我们对省内外十几所高校的理工科专业的物理化学实验教学进展了调研，认为科学技术的飞速开展，这就要求老师在教学中加强学生素质才能的培养。为了适应21世纪的高等教育新形式，进展创新人才培养形式研究，构建新型物理化学实验教学体系，改革物理化学实验教学形式，促进学生动手才能和创造性的开展，成为当前高校实验教学改革进程中刻不容缓的大事。11创新型物理化学实验教学形式研究内容1构建根底综合科研三阶段多层次理论教学培养体系，依托化学学科优势，传承实验教学优良传统，以培养学生宽厚的根底知识和创新才能作为人才培养的核心，加强学

7、生对知识的综合应用才能，并在科学研究训练中进一步注重创新意识和研究才能的培养;在多层次环节中，开展拓展性，综合性实验和开放性实验，表达个性化实验教学，激发优秀学生对于化学研究的兴趣和潜能。2充分发挥学科优势，促进科研与理论教学的交融与开展以科学研究训练实验课程为纽带，将学生理论教学延伸到科学研究第一线，设立物理化学开放实验室，本科生参与课题研究成为培养学生才能的重要支持点。重视大学生创新才能的培养，通过各种方法进步大学生的动手才能、创新才能和理论才能，积极组织和指导大学生参加国家级、省部级各类化学实验比赛。12创新型物理化学实验教学形式的施行方案、施行方法1建立系统、完善、科学的化学实验课程新

8、体系根据素质教育的要求，着眼于化学一级学科层面，建立根底物理化学实验综合物理化学实验开放创新物理化学实验彼此联络、逐层递进、科学完好的物理化学实验课程新体系。新体系充分表达了厚根底、宽专业、大综合的现代教育理念，极大地推动物理化学实验教学改革。2物理化学实验教学内容更新省级化学实验教学中心的成立为大学化学实验教学创造了条件。在总结了以往的经历和吸收了国内外大学的先进教学理念的根底上，以实验技术要素为主线整合重组了根底类化学实验课程，以综合才能和研究才能培养为目的建立了综合化学实验。综合化学实验是打破原来专门化实验，取消了二级学科的专业界限，在化学一级学科层面上建立的内容穿插、技术综合的实验。这

9、些实验工程跨两个以上二级学科或跨两个以上一级学科，大多数内容均直接来自于老师的科学研究成果，将比较多的根本理论、根本实验技能交融在一个实验中，使实验内容综合联络化学、化工、材料、环境等学科，大多数综合化学实验均综合了无机或有机化合物的制备、别离提纯、物理化学性质的测试、构造表征及其在催化剂、传感材料、功能材料等领域的实际应用，具有系统性和创新性。使实验教学更加接近于实际，增加了学生学习的兴趣，培养和进步学生解决实际问题的才能。3学生自主实验的创新与理论课堂内容形式取消了单纯的验证性实验，由根本操作到多个层次的综合，由多个层次的综合到设计创新;从2019年开场全面启动开放化学实验室。开放化学实验

10、室目前进展的内容分为二部分:消化型内容:主要进展根本知识、根本操作、根本技能的强化训练。针对大一学生来自不同的中学，实验根底相差较大，那些实验根底才能较差的学生，在课堂规定的时间内达不到根本要求，可以自选时间来开放实验室进展再训练，直至到达根本要求为止。进步型内容:主要针对大二、大三实验理论、实验技能优良、学有余力的优秀生。这部分内容选题要求前瞻、新颖，学生以课题组为单位结合本院的科研工作自选课题，在老师的指导下经过立项申请、课题组辩论和专家组评审确定立项后来开放实验室进展科研活动。实验中心提供必要的实验场地和仪器设备及大部分实验试剂，学院、学校给每个课题组400元经费的资助，由课题组负责人统

11、一掌握，用来支付资料、检测等费用。资助期限一般为一年。学生根据自己上课情况自主安排时间进入开放实验室，利用课余、节假日等时间进展实验。在开放创新实验过程中学生在充分查阅资料的根底上自行设计实验方案，经老师审阅后进展操作，在实验的根底上撰写研究论文，使学生受到从查阅资料、设计实验方案、实验操作到书写论文全过程的科研训练。显然，开放化学实验对培养学生素质、创新思维才能和团队精神优势得天独厚。4计算机辅助物理化学实验教学随着科学技术的迅猛开展，计算机技术已在各领域得到广泛的应用，特别是在物理化学实验教学中的应用更具有广泛性。物理化学实验多媒体课件及其教学网络的制作与应用是改革师范院校物理化学实验课程

12、教学方法和教学手段的主要途径。应用计算机多媒体教学技术和网络技术来辅助物理化学实验教学，构建合理的物理化学实验网络课程教学资源平台，为学生获取丰富的教学资源，实行个性化学习提供自由的空间。物理化学实验课程网页可以为学生提供丰富的课程内容、课程文献资源，实现以学生为主体的教学优化，能较好地培养学生的自学才能、独立工作才能。使得老师和学生的教学活动不在局限与课堂，大家可通过计算机，在自己认为适宜的地点和时间，通过计算机网络和CAI软件从事教学活动。通过这样的学习，淡化了老师的作用，突出了学生的自主性和主动性，有利于对学生自学才能和综合素质才能的培养，利用网上论坛和留言系统让老师实时掌握学生存在的问

13、题。通过采用多种实验形式和现代化的教学手段多媒体、网络等，实现了物理化学实验教学形式的多元化和教学内容的创新。1制作根底物理化学实验根本操作视频演示:目的是标准老师与学生的根本操作，使学生打下坚实宽厚的实验技能根底。该内容以多媒体播放格式放到网站上，学生通过互联网可以随时观看。2网络模拟物理化学实验的建立:构建虚拟物理化学实验室和化学实验常用仪器设备素材库，为相关人员提供互联网上物理化学实验的模拟操作。3物理化学实验多媒体教学软件的研制:我们充分考虑到物理化学实验和仪器设备的特点。运用各种多媒体技术，力求到达物理化学实验教学的系统性、科学性与图象画面的完好性、美观性和生动性的较好统一。相信随着

14、多媒体技术的不断开展，物理化学实验多媒体教学软件的研制和开发将会向更完美的方向开展，从而到达进步物理化学实验教学质量目的。4建立开放性物理化学实验室，形成新的物理化学实验教学管理形式。对物理化学实验教学进展改革，既保存了优秀的验证性实验，又更新了实验内容，增强综合性、设计性及创新实验，这样，不仅开拓了学生的知识面，而且培养了学生的创新思维和创造意识。但常规的实验教学管理形式已不适应要求，尤其是综合性、设计性实验和创新实验的开设，往往需要大量的时间和精力，不像一般的根底性实验按实验指导书的规定即可完成，它需要付出创造性的劳动，对优选出来的创新作品，需立项并进展制作，以参加更高层次的创新设计竞赛。

15、建立物理化学开放性实验室，是物理化学实验教学形式的一种改革，也是物理化学实验教学改革的方向，其思路是鼓励学生在课余时间参加开放式实验、创新实验、科研和各类社会活动，进步实验教学程度，进一步加强素质教育，进步学生综合创新才能，培养创新人才。2、构建创新型物理化学实验教学效果以理论教学带动物理化学实验教学的改革，以实验创新促进实验室建立，以实验创新促进师资队伍的建立，以实验创新进步学生对实验的兴趣，以实验创新增强学生的动手才能、创新才能和理论才能。以创新实验基地与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，改革高校学生创新才能培养的形式，解决高校创新型人才培养需解决的关键问题。以学

16、生开展为本，以培养学生创新精神、理论才能为主要内容，构建开放式、探究式的化学实验才能和创新才能培养基地。结合化学专业的特点，要求学生理论和理论并重，特别是对物理化学实验教学的改革，进展了一些有益的尝试，构建并逐步完善了根底综合开放三阶段多层次理论才能教学培养体系，以培养学生宽厚的根底知识和创新才能作为人才培养的核心。开放物理化学实验室，加强学生对知识的综合应用才能，努力进步学生的学习兴趣及动手才能。重视大学生创新才能的培养，通过各种方法进步大学生的动手才能、创新才能和理论才能，以全面进步学生综合才能和独立工作才能，适应社会市场经济开展的需要。通过创新型物理化学实验教学形式的研究与理论，大力开展

17、科技创新活动，营造良好的科技创新气氛，通过各种方法进步大学生的动手才能、创新才能和理论才能，逐步使其标准化、制度化;促进物理化学实验教学的改革，以创新促进实验室建立，以创新促进师资队伍的建立，以创新进步学生对实验的兴趣，以创新竞赛激发学生的学习热情，促进学风建立，以创新增强学生的自信心，创业意识。第三篇1、对探究式实验教学的讨论1.1化学实验教学中应积极引导,激发学生参与讨论和探究问题的主动性和积极性九年级化学教材?绪言?中讲:化学是一门以实验为根底的研究物质的组成、构造、性质和变化规律的自然科学,它和我们的生活严密联络。因此，在学习中我们容易找到知识在生活中的应用。例如我们在学习?二氧化碳的

18、性质?时,教材有关于硬水的内容,老师可提出:硬水在我们的消费、生活中都有哪些危害？如何除去烧开水的铝壶中的水垢？应注意哪些问题？这些问题使学消费生浓重的学习兴趣。同时,应注意使学生掌握根本的考虑方法,理解根底的反响原理,能举一反三,使所学知识能正确的用到实际的问题中。在学习气体的制备时,除了教材介绍的几种常见气体的制备方法外,还应该考察一下学生的化学实验素养。可用过氧化钠制氧气,怎样设计实验？这种挑战能激起学生的好奇心和斗志,他们会自觉的动脑考虑,分析讨论,然后会很自然的产生设计实验并尝试的欲望。1.2通过学生设计的探究性方案进展实验在此,我就以?溶解度?的实验教学为例,谈一下怎样激发学生学习

19、化学的兴趣,引导学生设计探究方案。教学过程中引导学生讨论:物质在溶解时有度吗？学生会结合生活实际和教材内容很快达成共同认识:物质在溶解时是有一定的限度的,不可能无限制的溶解。经过讨论之后,学生可以理解课本上关于固体溶解度的概念。这时会进一步讨论:不一样的物质其溶解度一样吗？物质在溶解过程中还有其它的影响因素吗？怎样测定食盐在50时水中的溶解度？这是一个与生活实际有亲密关系的问题,同学们会产生浓重的兴趣,大家会进展深化的讨论,甚至争论到面红耳赤。据溶解度的定义,要解决的问题很显然:1保持50的温度不变。2测定100g水中最多能溶解多少克食盐。这时学生会设计出不同的实验探究方案:方案一：称取一定量

20、的食盐,分数次参加50的100g水中,边加边搅拌,让其充分溶解到不再溶解有少量固体析出为止。然后称量没有参加的食盐,算出前后质量之差便是50时食盐在水中的溶解度。方案二：取100g水保持50,一次性参加过量的食盐,充分搅拌使其溶解,然后将饱和溶液转移走,蒸干水分后称量溶解的食盐,称其质量。食盐在50的水中的溶解度就是前后的质量差。方案三：称量制得的50时的食盐饱和溶液,加热蒸发,称量剩余的溶液和析出的晶体,可按蒸发掉水中溶解的食盐的质量,可计算出50时食盐在水中的溶解度。方案四：称取少量50的食盐饱和溶液,加热蒸发至干,称量析出的晶体。可计算食盐在50时的水中的溶解度。同学们对溶解度理解的侧重

21、点不同,当然提出的实验方案不同,让学生进一步讨论分析自己所设计的探究方案,评价其优劣,进展优化选择,把自己选中的方案带进实验室进展探究性实验。对实验得出的数据进展比照分析,判断其可靠性和准确性,分析不同方案所得到结果的误差,判断不同实验方案的优缺点,进一步改进实验思路,再次进展实验。在实验过程中,学生们不断的利用自己学到的知识来分析和解决问题,不仅可以培养他们独立考虑的才能,还开发了他们的思维想象才能,增强了他们的创新意识。与传统的实验教学方式不同,可以进步学生学习的自觉性和主动性,通过他们自己的努力来获取课本上的知识。可让不同程度的同学都有各自开展的空间,施展自己才华的时机,避开了固定化的化

22、学实验教学形式。同时也为学生创设了体验成功与失败的环境。2、通过探究式实验教学可培养学生的创新才能当代倡导探究性教育形式的先驱布鲁纳主张:改变传统教育重视知识教学而无视才能培养的作法,把开展学生的探究才能放在首位。在学生动用所学的知识和技能想方设法的解决问题的过程中,使主体在认识和理论上均产生一次较大的飞跃,让学生最大限度的表现出自己的创造才能。第四篇1、创新教学过程和方法在教学方法上，摒弃传统的满堂灌、填鸭式、教条式等教学形式。实验教学中，学生是主体，老师是学生的引导者和指导者。老师不应只是以自己为中心向学生灌输知识，而应做到师生双向交流，由重老师教向重学生学转变。在知识的传授过程中，以进步

23、学生的理论才能和创新才能为主要目的。在普通实验教学过程中，首先，让学生预习，预习决不是抄写一遍实验内容了事，而是通过预习让学生带着问题做实验，弄清楚实验的目的原理，掌握详细操作流程，并熟悉实验中仪器设备的使用方法，所以在开设每个实验前，老师要出好预习考虑题，让学生带着问题去进展预习、进展考虑，寻求答案，拟订方案。在此根底上，老师要对学生的预习和掌握情况进展检查催促，组织好课前提问和课堂讨论，明确实验目的、原理、步骤、方法和本卷须知等。讨论应简明扼要，突出实验思想上的探究性，多让学生想想：为什么要这样做？换种方法行不行？启发学生勤考虑、重理解、多自问、重自解，激发学生的创新思维，进步实验课的效率

24、和质量。实验过程中，学生是主体，老师为主导，及时巡视，发现并纠正学生在操作上的不标准动作，在反复训练中到达操作准、动作稳、数据真，培养学生一丝不苟、实事求是的精神。实验将完毕时，让具有代表性的学生进展汇报，其他同学可补充、修改，也可以互相提问、质疑辩论，最后老师对实验进展总结。在综合性与设计性实验中，鼓励学生设计和探究实验，对培养学生创新才能有着重要意义。通过综合性实验，使学生具备纯熟的化学实验操作才能。如甲硝唑含量的测定采用的是非水滴定法，通过下达任务单的形式，让学生自行在图书馆查阅资料或在网上搜集资料，来设计实验方案，小组讨论，老师指导，讨论实验方案的可行性，最终确定实验方案：先配制高氯酸

25、标准溶液标定高氯酸标准溶液测定甲硝唑含量。整个实验过程中既有溶液配制过程，又有电子天平的使用，还有滴定操作过程，各实验环节严密联络，学生从设计到施行，全程参与，在这一过程中，可以培养学生的动手才能、实验设计才能，培养学生动脑、动手的良好习惯，有助于学生创新才能的形成，实验中只有做到手、眼、脑并用，才能顺利完成实验，改变实验过程中学生不愿动手、不敢动手的心理，改变学生学习过程中，重理论、推理、计算，轻实验及实验设计、过程，从心理上给学生尝试时机，给了学生实验成功的乐趣，以及学生面对失败的心理承受才能，培养了学生良好的心理素质，进步学生创新才能。2、建立考核机制，练就过硬操作技能受传统应试教育的影

26、响，原有的实验教学考核主要以学生的实验报告为评分根据，学生们只要按照实验指导的要求完成、按时上交报告即可获得好的成绩，反映不出学生学习的真实程度和才能，非常不利于学生综合才能和创新素质的培养。为了可以正确评价学生经过实验教学是否到达了教学目的的要求，并引导学生向高素质、才能型、创造型方向开展，对技能练习内容分出层次：认识知道常见的仪器和试剂的使用方法和本卷须知；学会可以独立标准操作，完成实训报告，结果正确；纯熟反复训练并考核至达标，练就过硬的操作本领。基于专业人才培养目的需要，建立起了一整套科学完善的实验考核体系，将实验考核成绩分成平时成绩50%、现场测评50%两部分，立足对学生知识、才能、素

27、质的综合测评，强化了学生创新精神和理论才能的培养。平时成绩主要根据学生的出勤、课堂纪律、上课表现、答复以下问题、作业完成、预习报告、实训报告、仪器管理等来评定成绩；现场测评，是设定详细考核方案，对实验内容的根本过程进展考核，现场随机抽签，确定实训技能工程，进展实际操作。根据考核方案对学生现场考核，主要考察学生的实际动手才能，包括操作的标准性、纯熟程度、实验技能技巧的掌握情况。学生创新才能的培养是一个长期的过程，只有不断改革教学方法和教学手段，为学生提供和谐的、有利的学习和理论环境，进步学生的学习兴趣，使逐渐形成良好的习惯，充分调动学生的主观能动性，才能促使学生全面开展。第五篇一、创设科学实验气

28、氛，培养学生的科学态度在实验教学中要让学生明确实验的目的、要求，引导他们重视实验过程，严格要求他们按实验规定的步骤认真操作，仔细观察实验的每一个细节，并如实详细地做好实验记录，认真分析实验结果，最后得出实验结论。即使是实验完毕后试剂的摆放、仪器的洗涤等也要按要求去做，不允许有半点马虎。要教育学生学会与别人团结协作，尊重客观事实，发现错误及时纠正，决不弄虚作假，养成办事认真、一丝不苟的良好作风。为了培养学生科学的实验态度，可把学生的分组实验和演示实验有机结合起来，标准实验操作，增加学生的练习次数，逐人检查指导，不放过一个不标准动作，从一开场就让学生养成一丝不苟、细致标准的实验习惯，防止粗心而引起

29、不良后果，培养学生良好的科学实验态度和科学素养。二、精心设计实验，培养学生发散思维和创新思维精心设计实验，使学生在兴趣中探究知识规律，引导学生去仔细观察、感知、发现、考虑，使学生更主动地去学习新的知识。例如，学生在氧气的制取一节提出以下问题。1.用氯酸钾与二氧化锰混合加热可制得氧气，在没有二氧化锰的情况下能否快速制取氧气？引导学生从高锰酸钾受热分解生成二氧化锰，而想到将高锰酸钾和氯酸钾混合加热。2.教学可演示双氧水制取氧气、电解水制取氧气实验等，启发学生，制取某种物质可用多种不同方法制得。在制氧气的反响中的反响物都含有氧元素，但并非含氧化合物都能用来制取氧气，还要考虑其他问题。要引导学生带着疑

30、问主动地去学习新的知识，还可以结合课文的内容设计实验，使所学的知识更直观。例如，在教学铁与盐酸反响生成氧化亚铁时，为了使学生认识庐山真面目，可指导学生将绕成螺旋状的铁丝与盐酸反响，在试管架上静置35d后，绕成螺旋状的铁丝结晶析出一粒粒浅绿色晶体。学生看到后非常兴奋。该实验既扩大了学生的视野，又能加深他们对课本内容的理解，同时为他们后面学习铁的化合物及结晶打下根底，把知识迁移原理在教学中加以应用。三、增加实验教学的探究性，促进学生创新才能的进步想方设法把现行教材中的一些演示实验改为探究实验，让学生通过自己动手、动脑去解决问题，不要人云亦云，要有自己的主见。例如，在氢气的制取的演示实验中，老师没有

31、准备水槽，而是准备了一个广口瓶和一些导气管。当时学生就提出了问题：用这样的仪器可以搜集气体吗？老师边提示边和学生讨论，把有关仪器设计为搜集装置，然后就在瓶内装满水，从B处通入气体，这样就解决了没有水槽的问题。假如在A处接一个量筒，还可以测量所搜集气体的体积，真可谓一举两得。在教学中，老师把这个装置在班上展开讨论，看它是否还有其他用处。学生通过讨论并归纳出结论：假设从A处通入气体，那么成为向上排气法搜集装置；假设从B处通入气体，那么成为向下排气法搜集装置；假如瓶内盛放适当的液体试剂，然后将气体从A处通入，所需气体可随时取用；假设在瓶内盛放适当的液体试剂，然后将气体从A处通入，那么可组合成为洗气装

32、置，用来除去某些气体中混有的杂质气体或枯燥气体。四、创造条件，引导学生经常动手做实验引导学生开展与课堂教学相适应的具有科学性、知识性、兴趣性的课外活动，可以拓展实验天地，使学生既学到知识和本领，又感到身心愉快。1.成立化学兴趣小组，开展兴趣小实验，指导学生利用学过的知识解决实际问题。例如，从氯酸钾制取氧气的残渣中回收二氧化锰，从草木灰中别离碳酸钾等。2.积极开展家庭小实验。家庭小实验是应用家庭生活的器具和一些必要的试剂来做实验，平安可靠。例如，可在学生学过二氧化碳性质后，引导学生利用纯碱与食醋反响做熄灭蜡烛的实验，以稳固对二氧化碳性质的学习；或增加鸡蛋跳舞的家庭小实验，让学生在实验的兴趣中加深

33、对碳酸钙与稀盐酸反响的化学方程式的记忆；用pH试纸测定土壤酸碱度，理解土壤污染以及保护等。通过这些活动，学生在理论中自觉地将所学的理论知识与生活理论严密联络起来，互相促进，拓展视野，挖掘学习化学的潜能，培养关心自然、关心社会的情感及科学态度和科学的学习方法。3.鼓励学生设计小实验，鼓励学生独立或与别人合作解决问题，应用所学双基知识，设计小实验验证学习疑问，开发学生实验兴趣或个性特长，养成探究未知、大胆质疑的科学态度，养成严谨细致的科学素养，进一步培养学生的创新精神和创新才能。总之，在中学化学实验教学过程中，要多动脑筋，发挥教材的优势，充分运用各种形式，培养学生的观察才能、操作才能及思维才能，进步学生的创新才能。第六篇一、在改进课本演示实验中，培养学生的创新才能化学课本的演示实验都是具有相当的根底性、目的性、典型性、指导性的意义，老师要在熟悉教材和实验内容的根底上，组织好演示实验，要求学生明确实验目的、所需药品、操作步骤，认真观察和记录现象，并经缜密考虑得出结论老师必须用纯熟的实验操作技能、严肃认真的科学态度