胡仁龙落花生教学设计

1、人教版五年级语文上册落花生教学设计及设计理念广南县城区第三小学校 胡仁龙 教学目标 （一）知识与技能 1、理解父亲所说的话的含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有好处的人”的道理。提高理解和运用语言的能力。 2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法。 3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 （二）过程与方法 自主学习、合作交流、朗读感悟，初步学习分清文章的主次，领悟作者主次分明的表达方法。 （三）情感态度与价值观 懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没

2、有好处的人”的道理，树立不求名利，只求于益于社会的人生理想。重点难点 、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 、使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。教法学法 （一）教师教法：引导法、点拨法。 （二）学生学法：自读字悟、小组讨论、交流、朗读法。教具准备：课件教学步骤： 一、猜谜解题，揭示题目 师：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。谁能猜出这是什么？师：对，是落花生。（课件）这就是我们今天要学的课文（板题）。 师：同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请介绍你对花生生长的

3、特点和用处的了解吧。 师：可是这篇课文的内容偏偏不是介绍这些，到底写些什么呢？让我们一到课文中去探个究竟。二、初读课文，整体感知 1、自由读一读课文，思考课文围绕“落花生”都写了哪些内容？哪一部最详细？ 在读课文时要注意两点： 课件出示：按要求自由阅读：一是把课文读通，遇到生字新词要多读几遍，还要注意文中的多音字；二是想想这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？ 2、学情检查。 （1）词语：居然、榨油、便宜、爱摹、体面、吩咐、分辨（课件） (2)指名说，随机板书：种花生收花生尝花生议花生知道“议花生”是详写，其它是略写。三、品读重点，质疑问难 1、师：一家人是怎样议论花生的好处的？2、学习父亲的两

4、次议论。 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ a、学习父亲的第一次议论。 齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？抓住关键词语来突出花生的可贵之处。指名读，评价，有感情的朗读。过渡语：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？用几个词语概括，指名说，并板书 b、学习父亲的第二次议论。 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？指名读，学生体会。 3、师：作者

5、“我”怎样理解父亲的话？在文中用勾划出来。 4、师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。 5、师：其实，我们的身边在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。6、师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？ 小组讨论：像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等。 师：这篇文章就是借“花生”来比喻做人的道理，这种写作手法是“借物喻人”的写作手法。 7、分角色朗读四、巩固内化拓展延伸 1、连一连： 粉笔 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。荷花 野火烧不尽，春风吹又生。春蚕 不断缩短自己，增长他人知识。扫把 出淤泥而不染 小草 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。石灰 脏了我一身，洁净千万家。2、说一说（1）师：在21世纪的今天，你是想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是想做落花生这样的人？现在我们来一个现场版的实话实说，要求是：你想做哪一种人，理由是什么？（2）四人一组讨论 （3）全班交流，师给予及时的点评与评价 （4）师小结：同学们，在现代社会中，到底应该做哪一种人，是一个永恒的话题，今后，无论你成为“桃子、石榴、苹果”