作业批改时效性策略研究课题立项书

1、育才小学课题 年 号小课题申报表课 题 名 称 作业批改实效性的策略研究 课 题 承 担 人 刘 攀 所 在 教 研 组 五年级数学组 申 报 日 期 2011年7月 新乡市育才小学一、课题研究人员基本信息姓名刘 攀性别女 年龄29任教学科数 学职称小学一级研究专长二、课题研究设计1、问题（或现象）的发现及对这一问题（或现象）的分析全日制义务教育教学课程标准提出:要注意对学生学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程。数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口。因此,我尝试用作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁,以此来促使学生肯做作业,做好作业,提高学生学习数学的热

2、情。批改作业是数学教师的一项经常性的常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，而现在的老师多数仍然是自己改 ，由于现在班级人数较多，老师自己改所有作业是很不可能，而且当堂的作业，不能做到及时反馈。以前，我也采用巡视指导，上台板演，集体订正的方法。但时间长了，我发现有些同学总是磨磨蹭蹭，不抓紧时间自己独立完成，而是等待老师在集体订正时照抄不误。，学生不能及时更改错题，等现象比较多。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,是向上的能源,它是高尚纯洁的心理品质。”是的

3、，学生的自尊心是非常珍贵的，是需要老师细心呵护的。因此，作业的批改一定要有时效性。在当今的教育环境中，作为基层小学数学教学的老师，我们要充分认识到小学数学教学中教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用。批改好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量具有重要意义。所以我们要根据自己的实际情况，根据每一个学生的实际情况，仔细分析，采取适时、有效的数学作业批改方式，让数学作业发挥其应尽的作用，更好地服务教师、帮助学生。每位教师要努力从数学作业批改的小事、实事中让学生受益，做到教师应尽的传道、受业、解惑的责任，成为一名合格的基层数学教师。2、解决这一问题（或改变这一现象）的设想做一名

4、合格的优秀的教师我们要认真学习冯老师提出的教育观点，结合自身的情况和教育对象提升自己的各方面知识。结合新课标实施，提出了一些新的灵活的适时的数学作业批改方式，帮助教师了解学生的知识掌握情况，有针对性地调整教学方法，及时反馈信息，这样有利于促进学生对新知识的巩固。 1、课堂随机抽改。对于新授课的作业，在课堂上先及时抽改部分，发现问题当堂解决，然后再采用全批全改的方法。2、学生自己批改。如常规性的口算练习，我一般采用这种方法，学生完成后，我就安排一个学生口报正确答案，学生自己批改，错题在旁边用铅笔做记号，课后订正，订正后再让教师批改。3、学生相互批改。互相批改有利于提高学生自身的责任感和自身的评价能力。4、典型错误共评。5、多次批改。学习是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平、得到自己满意的等级，我们可以采取多次批改、逐次提高等级的批改策略。6、适时缓批。3、预期成果及完成时间通过研究，将得出小学数学有效批改的方式方法，及注意事项。最大限度地发挥作业批改的的导向、激励功能。通过作业的批改,对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价,并促进他们积极主动地获取知识，从而使其智力因素和非智力因素都得到全面的发展。 成果以报告形式