保护海洋生物公益海报的制作

1、2013年广州市属技工院校教师教学能力竞赛教学设计学习任务名称保护海洋生物公益海报的制作专业名称计算机应用专业课程名称平面广告设计课时6教学对象二年级学生设计者一、 学习任务（情境）描述由于海洋被重金属、垃圾、油污等污染，加上过度的捕捞，海洋生物越来越少。现需要制作一公益海报，营造一种保护海洋生物的气氛和声势，最好在视觉效果上易引起人们的共鸣。二、 学习任务（情境）分析该项目是平面广告设计第三个项目，前二个项目学生已经使用过PHOTOSHOP的基本工具和命令，在该项目强化这些技能，并熟悉平面广告设计流程。三、 教材内容分析教材的选择以课程标准为依据，涉及制作平面广告制作工作过程中各种角色岗位的

2、内容，能有效指导学生完成相关工作任务。1、平面广告制作工作流程和规范学习手册、案例制作与效果展示视频，涵盖了平面广告设计的整个工作流程、各种岗位的工作职责和工作规范、工作产出等内容；2、保护海洋生物公益海报的制作工作页需要学生填写分组情况、岗位分工安排、团队工作计划、客户需求分析、各岗位工作任务、评价表内容，学生通过完成工作页能获得工作过程中需要掌握的知识和技术的引导；3、Photoshop CS5完全自学手册（人民邮电出版社）介绍了PhotoShop CS5全部的功能命令，并提供教学光盘，包含了所有案例的教学录像，学生可以根据需要定位具体工具的应用方法的学习；4、色彩基础教程（水粉画）（中国

3、传媒大学出版社）介绍了色彩的原则、原理和技法，该教程注重训练学生有序的思维，养成预想和计划行为的习惯，培养科学的抽象思维和形象思维方法。四、 学习者特征分析教学对象为中职计算机应用专业二年级学生，此阶段的学生已了解色彩的基础知识，具备使用OFFICE办公软件编辑文本或数据、使用PHOTOSHOP编辑和修饰图像的知识技能，但未具备能综合应用软件及计算机网络完成实际广告设计的能力，未具备能流畅与他人或工作团队沟通的能力，欠缺团队协作的创新精神。在学习本学习任务的过程中，学生将可能遇到与客户或小组成员沟通不顺利的情况，以及综合应用PHOTOSHOP等各种技术问题。学生对广告设计有比较浓厚的兴趣，整体

4、学习态度较好。大部分学生的学习风格属于冲动型，该类学生适合小组讨论学习；另外有极个别属于沉思型学习风格的学生，此类学生可作为分组教学中的领导者。五、 学习目标1、 根据广告设计流程和规范，完成学习任务；2、 根据客户需求方案，形成团队工作实施方案，并明确团队中各种角色的分工，制定工作任务单；3、 能够根据海报主体，上网寻找合适的素材；4、 能够综合运用色彩知识、PHOTOSHOP，制作一个完整的作品；5、 在完成工作任务后，能检讨和反思工作过程中的缺失，并做好备忘。六、 教学策略选择与设计启发式教学策略、小组分工与协作、自我反馈的教学策略（教学方法）七、 教学环境及资源准备1. 多媒体计算机（

5、含软件）及多媒体演示设备2. 工具书、学习手册、使用说明、参考书等书籍、工作页3. 客户需求表4. 互联网、数字化信息库1、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备1、接受任务、获取信息（1）情景描述、情景导入，提出学习任务要求或问题；（2）协助分组，选拔工作小组组长（4）引导学生完成工作页。（1）通过小组讨论，明确客户需求；（2）学生带着学习任务在网上收集类似公益海报优秀作品；（3）通过学习资源，了解企业（标准）海报制作的格式和规范；（4）完成工作页相关内容-分组情况及岗位安排。使学生理解海报设计的原理。2、制定计划引导学生完成工作页。小组讨论和分析客户要求，制定流程及纲要，并完

6、成工作页相关内容；使学生熟悉海报设计的流程。3、作出决定聆听各组计划，并给出建议。在教师的指导下修订计划，确定海报的主体风格，工作流程、分工。通过讨论发现问题，明确分工。4、实施计划（1）为各小组提供技术支持，进行过程监控；（2）在观察学生活动的同时记录学生个人或团队工作时出现的问题，或者亮点（3）记录学生学习过程中，老师所用的教学方法存在的问题，以及教学的新想法（1）确定海报广告语；（2）进行海报页面布局设计；（3）在素材库、网络寻找合适素材；（4）利用PS进行制作。通过分工协作完成作品的完成设计。5、控制检查参与小组自评，观察学生检讨和反思缺失的能力。（1） 组类成员进行自评，谈谈对作品的

7、感受；（2） 找到共性问题，进行多次调整。（3） 推选一个小组满意的作品。自评存在的问题，增强与人交流的能力。6、评价反馈从素材组织、广告语撰写及作品效果、创新点等方面点评学生作品。（1）在展评过程中，组长介绍作品创意、技术应用心得；（2）其它组组员评价作品。通过评价巩固海报设计流程、提高审美观念，反思存在的问题。2、 教学流程图组间评价教师点评演示作品，讲述设计意图、技术应用心得组内推选优秀作品修改作品小组成员自评、互评，找出存在的问题检查控制评价反馈记录亮点和问题、观察教学过程存在的问题完成海报确定海报的主体风格，工作流程、分工讨论和分析客户要求，制定流程及纲要，完成工作页相关内容分组收集优秀公益海报布置任务了解制作流程和规范实施计划作出决定制定计划接受任务/获取信息3、 教学评价评价方式：过程性评价40%+结果性评价60%（1） 过程性评价由教师根据学生情况集中评价，主要评价评价标准等级了解客户需求o优o良o一般任务主体把握、关键词抽取o优o良o一般与客户、队友沟通能力o优o良o一般工序、时效恰当o优o良o一般重视存在的问题、并修改o优o良o一般（2） 结果