六年级备课组说课稿

1、六年级备课组说课稿第一单元时间2月11日、18日参加者杨洁 罗卞萍 陈孝敏主讲陈孝敏主题第一单元 春天来了主讲内容摘要一、学情分析：本单元多为优美的散文、古诗和童话，它们有的描绘春天赞美春天，也有借春景或忆旧 或寓理。这些诗文的作者多为著名的大作家，他们都有敏锐的观察力，丰富的想象力，高超的写作能力，因此他们的文章都是经典之作。学习这样的文章一方面能让学生感受到大师语言之优美，一方面也会让学生感到有困难，因为对于初预学生来说，一开学就要背诵那么多得课文，显然压力很大，再说又要去很好地理解作者的思想感情，写作特点，似乎要求高了点，因此宁愿课上的慢点，有些要求少讲，着重放在朗读、背诵、默写等方面，

2、在诵读中渐悟大家的思想感情，写作特点。同时培养学生热爱春天，热爱大自然的美好感情，懂得发现生活之美。二、本单元（教材）学习要点、难点：1、反复诵读，品味文章的语言特点；培养学生的诵读能力和想象能力；2、学习运用多种修辞手法来描写景物的特点；3、体会作者“寓情于景”的表现手法；4、体会文章语言风格与情感抒发之间的关系；5、培养学生抓住关键词句独立解读文本的能力，想象能力。三、教学辅导方略预设：课内：1、精心制作PPT课件，引导学生进入课文的意境。2、以诵读为主，适当讲解（着重讲解优美词语的表现力）。3、训练学生口头表达能力（着重运用优美的词语来表情达意）。课外：1、 要求学生课前预习，学会圈划。

3、2、 诵读课文，抄写课文。3、 寻找有关春的诗句以扩大知识面。四、分层作业设计：A级：1、 流畅地朗读诗文，背诵课文，正确地默写诗文。2、 理解作者的写作手法，能运用学到的知识加上丰富的想象，写一段关于景物描写的短文。 3、要求学生在课外寻找有关春的诗文，以扩大知识面。B级：1、 较熟练地朗读诗文，背诵诗文，较好地默写诗文（反复订正，直至较好地默出课文）。2、 较好地了解作者的感情，模仿作者的写法写一段关于景物描写的短文。3、 上阅览室寻找有关春的诗句，来扩大知识面。C级： 对随班就读学生的要求：1、能读顺文章。2准确抄写诗文。备课组补充意见背诵第一课课文；仿写第一课归纳和补充有关写景的方法。

4、课后反馈1、特色班能较好地诵读默写课文，并较有质量地完成短文。2、平行班的默写完成的一般，短文的质量较差。修改摘要平行班适当降低难度第二单元时间2月26日、3月4日、11日参加者杨洁 罗卞萍 陈孝敏主讲杨洁主题第二单元 少年心事主讲内容摘要一、学情分析：本单元选编了四篇文章，从不同的角度和侧面展现了少年成长历程中的幸福与烦恼，甜蜜与忧愁，选文兼顾少年成长过程必然面对的家庭生活、社会生活和学校生活，从多角度、多侧面来展现他们对父母、师长、同学以及对自然、社会的美好情感和心灵诉求。羚羊木雕表达两代人心灵沟通的愿望；在那颗星子下倾诉了对老师的崇敬和眷恋之情；一千张糖纸讲述成人漫不经心的欺骗给孩子带来

5、的心灵创伤，呼唤人与人之间的真诚相待；为少年轻唱写学校生活，表现少年纯洁的心灵、心底的愿望和心中的隐秘。二、本单元（教材）学习要点、难点：1、 反复诵读课文；2、 透过文字去倾听文中孩子的心声，领会课文的思想内涵。3、学习课文的写作技巧；4、培养学生解词析句的能力以及解读文本的能力；5、品味课文优美的语言。如羚中个性化的人物描写；一中叙事与议论、抒情相结合以及排比句的运用。三、教学辅导方略预设：课内：羚羊木雕教学目标：感知课文体会人物思想感情；学习并运用刻画人物的方法；联系生活学会与他人沟通。过程：一导入。二、整体感知，了解文章的故事情节。三、品位语言，评价人物。四、探究思考：1、羚羊是爸爸的

6、送给“我”的，“我”又送给万芳，这对吗？为什么？2、父母要求要回木雕，而奶奶却说不太好，谁有道理？为什么？3、 假如你是“我”，会因为有万芳这样的朋友而庆幸吗？为什么？假如你是万芳，会做“我”的朋友吗？为什么？五、总结：两种内心世界：少年世界充满友情并珍惜。成人世界重视价值不重视并不尊重孩子的情感。应该多站在对方的立场上考虑问题，多点理解和沟通。一千张糖纸教学目标：1、把握课文主要内容，体会课文“欺骗是对孩子最深重的伤害”这一主旨。2、学习叙事与议论、抒情相结合的写作方法，领会排比句的表达效果。一、 导入。二、 散读课文，整体感知。提出问题：课文第二段“累距离我胶是多么遥远呵”十二段又讲到“忽

7、然有一种很累的感觉”，为什么会有这样的变化？三、 指导学生朗读关键语段，品味赏析。如第二段，第七八九段，第十二十三段。四、 朗读最后三段分析在课文中的作用（画龙点睛，点明中心的作用）五、 课文小结。对表姑的做法有何看法？课外：4、 要求学生课前预习，学会圈划。5、 自读在那颗星子下为少年轻唱四、分层作业设计：A级：1、续写羚羊木雕或者合理改编文章中的某一个情节。2、结合自身日常生活，谈谈学习本文的感受。B级： 结合自身日常生活，谈谈学习本文的感受。C级： 对随班就读学生的要求：1、 能读顺文章2、上课认真倾听A级：1、表姑，我想对你说2、找出课文中运用排比的句式的片段，模仿着写一段有中心的话。

8、B级：找出课文中运用排比的句式的片段，模仿着写一段有中心的话。 C级： 对随班就读学生的要求：1、能读顺文章2、上课认真倾听备课组补充意见1、羚羊木雕中有倒叙吗？“赠送木雕”是插叙2、 家山虽在干戈地，中的山为何意？“收取关山五十州”中山为何意？3、 羚羊木雕的主题应如何定？4、 一千张糖纸在教学时应该注意什么？5、 月考试卷出题建议？课后反馈良好修改摘要补充写作方法的指导 语文 学科 初预 第三单元 备课组活动记录时间3月4日参加者杨洁 罗忭平 陈孝敏主讲罗忭平主题第3单元 为生命喝彩主讲内容摘要一、学情分析：本单元四篇课文的题材和主题不尽相同，表达方式也不一样，但它们都从独特的视角表达了对

9、生命的思考与礼赞。假如给我三天光明所表达的对生命的理解与珍惜感人至深，“诺曼底”号遇难记显示出一个英雄人物的精神世界，清贫表现了革命先烈甘于清贫、矢志革命的崇高境界，百合花开则以寓言的形式揭示了生命的价值在于追求与创造的道理。这些文章所蕴含的生命哲理对于我校大部分预备年级学生来说是比较陌生，甚至是难以理解和接受的。因此为他们的阅读创造一个相对独立的空间，让他们在自己阅读理解感受感悟的过程中表达自己对文章的理解和感悟，培养学生独立思考、勇于发表看法的习惯；在课堂上通过互动交流、点拨、解释等方法产生思想的火花，从而填补学生心灵中对生命这个命题的理解空白。从写作指导来说，可以训练学生的想象力（如设计

10、三天光明如何度过）、概括力（如为哈尔威船长、方志敏烈士撰写墓志铭）、感悟力（如学了这四篇文章后，自选一篇写读后感）。这样也锻炼了学生正确运用表达方式的能力。二、本单元（教材）学习要点、难点：1、读懂文章，知道作者写了什么、为什么写。2、学习运用假设情景表达思想感情的方法。3、学习运用通过人物语言和环境描写表现人物性格特征和思想境界的方法。4、区分记叙、描写、议论、抒情这几种表达方式。三、教学辅导方略预设：课内：1、有感情的朗读文章或语段，用心体会作者或文中人物的思想感情，进入课文的意境。2、以问题的方式一环扣一环引领学生理解课文，与文章所表达的思想感情产生共鸣。3、随文而教语文基础知识。4、回

11、答问题一定要规范，会正确使用语文术语。课外：6、 要求学生课前预习，通读课文，写内容概述和感悟。7、 了解作者的写作意图。四、分层作业设计：A级：1、读懂文章，知道作者写了什么、为什么写。2、学习运用假设情景表达思想感情的方法。大作文假如我 。3、小作文：设计三天光明如何度过、为哈尔威船长或方志敏烈士撰写墓志铭。B级：1、读懂文章，知道作者写了什么、为什么写。2、学习运用假设情景表达思想感情的方法。大作文假如我 。4、 小作文：设计三天光明如何度过。C级：随班就读学生做B级作业，作文字数要求降低。备课组补充意见学习运用假设情景表达思想感情的方法。大作文假如我 作文中要有对比的手法。课后反馈对清

12、贫的理解存在难度修改摘要作文的讲评。第四单元时间3月25日、26日、4月1日、8日参加者杨洁 罗卞萍 陈孝敏主讲杨洁主题第四单元 唐诗精华主讲内容摘要一、学情分析：唐诗是中国传统文化中的瑰宝，是古典诗歌艺术的一座高峰。唐诗不仅是学习传统文化的精品，也是进行民族精神教育和生命教育的精品。引发学生诵读唐诗的兴趣，学习唐诗丰厚的文化内涵和优美的艺术形式，鼓励学生在生活中、学习中运用唐诗，是中小学语文教育的重要内容。本单元是“唐诗精华”的上部分，选录了初唐和盛唐诗歌6首，入选的诗歌有初唐诗人陈子昂的登高望远之作，有“山水田园诗派”代表孟浩然的过故人庄和王维的山居秋暝，有伟大的浪漫主义诗人李白的二首诗送

13、友人、月下独酌，还选录了崔颢的黄鹤楼。诗歌语言凝练，篇幅短小，构思独特，解读起来有一定的难度。加之学生对历史文化背景比较生，要理解唐诗的思想内容，感受唐诗的艺术魅力，并不是一件容易的事情。有些内容学生一进难求甚解，学习这6首诗诗歌，不一定非要在现阶段弄清诗歌创作的来龙去脉，也不一定非要字字落实。教学中可以以诵读为主，在诵读中记忆，同时结合诗人的生活背景和人生经历来整体理解，初步学习知人论世的诗歌鉴赏方法。随着学生人生经历的不断丰富，在日后的生活和学习中，对诗歌的理解也会不断深入的。二、本单元（教材）学习要点、难点：1、反复诵读课文；2、落实重要实词的含义，领会课文的思想内涵。3、学习将古诗文改

14、写为白话散文的写作技巧；4、培养学生解赏析古诗词的能力；5、品味课文优美的语言。三、教学辅导方略预设：教学目标：1、通过朗读、研讨，体会诗人对田园生活的热爱之情。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、了解山水田园诗的特点。教学重点与目标：了解山水田园诗的特点品味、体会本诗的语言特点。教学过程：一、导入：A先请大家看一些田园风景画，谈谈自己的感受？ B、回忆以前学过的孟然的诗。导入新课学习。二、多形式朗读诗歌1、朗读诗歌2、结合注解粗通大意，落实有关字词含义。大意：诗人应邀赴约欣赏田园风光享受农家情趣再约重阳欢聚三、品读诗歌1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚？明确：主人待客热情淳

15、朴、主客相处融洽亲切；环境清新宜人、开阔舒展；宾主把酒闲话、心情舒畅恬美。景美人美氛围美，置身其中，诗人的身心倍感愉悦舒爽，自然心生依恋，有了再聚之念。2、全诗表达了诗人怎样的情感？本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，以及对朋友情谊的重视3、了解山水田园诗的特点？明确：恬淡自然、描写山水田远、对田园山水的向往4、学生的改写本诗，朗读。四、作业布置搜集孟浩然的资料；自学饮酒；完成随笔。四、分层作业设计：A级：1、改写过故人庄为白话散文。2、背诵并默写古文。B级：背诵并默写古文。C级： 对随班就读学生的要求：1、 能读顺文章2、上课认真倾听备课组补充意见1、

16、羚羊木雕中有倒叙吗？“赠送木雕”是插叙6、 家山虽在干戈地，中的山为何意？“收取关山五十州”中山为何意？7、 羚羊木雕的主题应如何定？8、 一千张糖纸在教学时应该注意什么？9、 月考试卷出题建议？课后反馈加强朗读和默写的要求。修改摘要对平行班适当降低难度。第七单元时间5月杨洁 罗卞萍 陈孝敏主讲杨洁主题第七单元 先哲智慧主讲内容摘要一、学情分析：春秋战国，诸子百家争鸣，在中华文学、文化、以至文明史上都留下了璀璨的篇章。倘若我们能窥见他们面容的一鳞半爪，也会使我们的心灵得到一生的滋养；如果我们能记住他们睿智的思考的点滴，也会使我们的思想境界得以提升。在他们之后，还有诸多大家给我们留下了丰厚的精神

17、食粮。这都是我们中华民族子孙不竭的财富。本单元按照时间顺序选择了在中华文化发展史中起着重要要影响的人物的语录和篇章：一组是论语、孟子；一组是吕氏春秋、晏子春秋、说苑。前者主要是说理性的语段，后者主要是寓言故事。在这些理性的思考与感性的事故中，我们都能摸到先哲智慧的衣角。在教学中，对于前者可要求熟读和背诵，让学生结合生活实际理解语段的深刻含义；对于后者则要求熟读和理解，让学生分角色朗读，体会寓言的深刻含义。对于重要的文言实词，要求理解词的基本意义和语境意义。二、本单元（教材）学习要点、难点：1、反复诵读课文。2、落实重要实词的含义，特别是掌握文中一些古今异义词和通假字，领会课文的思想内涵，并可以

18、用现代汉语翻译课文。3、了解课文中排比、比喻、对比等手法及其作用；4、培养学生学习古文的能力；5、品味课文中具有深刻含义的句子。三、教学辅导方略预设：论语八则【教学设计】教学目的1掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出语录的意义。2理解课文思想内容，并能融入学习态度、方法及品德的养成之中。3能流畅地朗读、背诵课文。4学习分类整理笔记的方法；积累成语、格言、警句。教学重点理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。课前准备1搜集资料：了解孑L子及其儒家学说的概况；了解论语的主要内容。2借助工具书，通读全文，把握内容梗概。教学步骤一、导人(质疑激趣)提问：你知道对中国思想文化影响最大的书是什么?有可能

19、出现如下回答。答l：毛泽东选集。老师说，毛泽东选集影响是很大，但它的影响只限定在一个特定的时期，只有几十年，而老师说的这部书却影响中国几千年。答2：三国演义红楼梦。老师说它们影响也很大，但也只有几百年而已，不能与我说的相比。老师再揭示答案：是论语。汉武帝时代“罢黜百家，独尊儒术”以来，它成了中国正统思想的代表然后老师还介绍了论语的另两个“最”：中国两千年来最重要的课本，出成语最多的书。(对初一学生来说，这是新鲜的，能激发他们的学习兴趣。)二、师生交流有关孑L子和论语的知识(1)大家预习课文后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。谁知道“子曰”是什么意思?为什么有这么多的“子曰”呢?(2)论语的“

20、论”，习惯上读ln。谁知道论语是一部怎样的书?(3)孔子是怎样的人?为什么人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”?(4)教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。(师生合作，共同完成，对孔子和论语进一步的认识。体现了新课标要求学生“初步具体搜集资料的处理信息的能力”和“积极倡导自主、合作，探究的学习方式”的全新概念。此外从中可以看出当时社会的政治生活情况，看出孔子和他弟子们的人格修养，治学态度和处世方法。这为进一步学习课文作了铺垫。)三、诵读并整体感知(1)提出要求：我们学习文言文，有三条基本方法：一是诵读，这是最基本的，凡要求背诵的课文都要背得烂熟，不要求背诵的也要读得十分流畅；二是用心领会课文的意

21、思；三是自己动手，积累词语。同学们，这堂课，我们首先诵读课文，然后分“则”理解课文，最后背诵课文。(2)自由诵读。教师提示诵读文言文要注意的问题：结合具体语言环境，读准字音。(不亦说乎、人不知而不愠、曾子、三省吾身、学而不思则罔、思而不学则殆、海女知之、是知也、自省、弘毅等。三个通假字：“说”通“悦”，“女”同“汝”，“知”通“智”)处理好停顿和语速、语调。此环节旨在授以方法，提出要求和需要注意的问题，使学生心中有数。四、质疑交流：就课文字词句的理解，学习小组问互相质疑。对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。必须理解的问题，例如：为什么“思而不学则殆”(我把“殆”解为“危险”)?