南岗区第百花奖语文学科《三峡之秋》教学设1

1、南岗区第十九届百花奖语文学科三峡之秋教学设计松雷中学 张慧张慧 女 30岁 松雷中学语文教师 本科学历 中学高级职称 教龄12年 9597年连续三年在黑龙江省赛课获得一等奖97年被评为“东北三省中青年十佳语文教师”99年在哈尔滨市南岗区教学百花奖赛课中获一等奖教学理念： 以人的发展为本，面向全体学生；全面提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础；尊重语文教育的客观规律，体现民族语文的特点；坚持工具性与人文性的统一，既注重丰富语文教材的人文内涵，注重对学生精神领域的深刻影响，又注重科学而严格的听说读写语文基本技能训练；加强整合优化，将知识技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生语文素养

2、；确认学生是学习和发展的主体，要激发学生学习语文的主动意识，要有助于学生自主独立学习，在自我构建的过程中获得能力。设计思路：全文采用“听美文读美文品美文写美文”的流程。导入新课时的回忆描写秋季的诗句，使学生在不自觉的状态下进入了老师特设的情境中，接下来的听老师范读更激发学生的学习热情，自由朗诵、用心赏读等多种“读”的方式，让学生尽可能多“动口”，让学生在“读”中自己去体验、感悟，达到“口传声、声传情、情铸意”的境界。然后是“品味课文中的美点”，重视培养语感，尊重学生在学习过程中的独特感受，在热烈的探讨之中自然会产生要创作的欲望，于是便水到渠成把思维引向纵深。教材分析：这篇课文写景抒情散文，作者

3、以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到一种美的享受。1构思巧妙,脉络清晰。作者按照时间顺序来描写三峡景物在一天中不同的特点：早晨，新鲜而明净；中午，充满了热烈的气息；下午，黄昏是青色透明的；夜晚，宁静而神秘。尤其最后一段写到：“这一天，正是中秋。”可以让人们产生很多联想。可以理解为是作者在团圆的夜晚思念者着没有回到母亲怀抱的亲人，也可联想到中华民族的“千里共婵娟”的美好意境等，开拓文意，引发读者对中秋节种种美好的联想。2语言优美大气，生动形象地描绘出长江三峡的壮丽景色，抒发了对祖国大好山河的热爱。文章恰当的运用了比喻句和拟人句，能细腻贴切而有形象生动地描绘出不同时间的景物的特点。此外，文中还

4、运用了一些叠词和对称、排比的短语短句，增强了语言的表达能力，读来也音韵和谐，悦耳动听。“一切景语皆情语”正因为他对祖国无限的热爱，所以在他的笔下长江才有它的气势和活力，群山才有明媚的、充满生机的秋色。文章充满了诗情画意，让人回味无穷。学情分析：全国著名特级教师于漪老师曾经说过：“教师是学生心灵的耕耘着，教课就要教到学生的心上。如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹。效果不佳，应是意料之中的事。要提高语文教学的实效，须在拨动学生心弦上下功夫。”我所教的六年级学生由于大部分是考进来的，整体素质不错，学生学习的积极性、好奇心都很强，基础较

5、好，喜欢老师采用合理的赞许与表扬，有一定发现问题解决问题学生的能力，也有一定的不惟书、不惟上、不惟师的求实精神。教学过程一、 导入新课。 1 你知道哪些关于描写秋季的诗句？2 学生交流，教师过渡：在中国古代的文学作品中，秋天总是一个凄厉、萧索的季节。面对着秋天，古代的文人墨客常常会产生深沉、悲凉的感触。但是同样是在秋天，当代作家方纪的笔下却描绘出了另一番景象。今天我们就神游三峡，一起去感受那美景。 设计说明 此步骤用对比的方式引入对课文的学习，为学生体会本文对秋的独特描绘作了铺垫。二听美文，读美文。1 过渡：“美文需要美读”，今天我们就从美的角度来学习这篇课文，用探求的眼光来发现课文中的美。2

6、 教师范读一段课文，注意音、调的轻重缓急（即重音、声调、语速）。3 请学生说出感受（可做点评，可说感受）。设计说明 此步骤对学生进行了多角度训练。一是朗读能力明确朗读时要注意语速语调，且要注意与作品的思想内容相适应；二是“听”的能力，要想对朗读情况做出准确评点，必须要学会认真听、仔细听，且要注意听的重点、听的技巧；三是理解能力，能否朗读适当，与能否理解课文有很大关系，理解的越深刻，才会朗读的准确、点评的到位；四是想像能力，在朗读中捕捉画面，实际上是要求学生尽量展开想像的翅膀。这一环节为后面的揣摩奠定了基础。三品美点，合作探究，讨论交流。1 请同学们品味课文中的美点，每人自选喜欢的角度，只要言之

7、成理，各个角度都可以。四人一小组合作，方式可直接从美点入手，也可先质疑，然后小组共同研讨。学生分组活动，要求圈点批注，把瞬时间的智慧化成优美的文字。3 教师巡回指导，可适当点拨，并组织学生讨论。4 学生自由发言，或鉴赏美点，或提出疑问，教师进行精当的点评。注意：由于学生在前几遍诵读之后，对文章内容已有了较为深刻的理解，因此会对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、写景的一些方法等进行细致的品味揣摩。对学生的发言，只要能谈出感受并言之成理，都应予以肯定，同时也要注意点评时扣住本文的重点。设计说明 环节1是对学生阅读能力、写作能力、质疑意识的同时培养，环节2是让学

8、生学会合作与交流，环节4是检验学生的鉴赏能力和培养学生的表达能力。总体来讲，此步骤是引导学生从“理解”逐步提高到“鉴赏”，是认识层面上的提升，也是能力训练上的提升。四写美文。1 曾见过哪些让你怦然心动的风光，能不能像方纪一样抓住景物的特点，融入自己的感情写一段-之秋（也可选择一个角度，如秋风、秋叶、秋雨等）。2 学生写作，并展示成果。设计说明 启发学生能运用联想和想像并自觉运用本文写法来描绘景物。同时由课内向课外延伸，提高学生的语文素养，并通过展示作品，让学生获得成功的体验。五作业： 1 背诵自己喜欢的段落、句子。2 查阅资料，找出歌咏四季风光的优美诗句。 设计说明 环节1是巩固旧知，积累一些

9、优美语句，能使所学内容深化。环节2是希望学生们通过自己的动手查询，认认真真地读点好书，来扩大学生视野，提升学生思维，以体现大语文的教育教学观。教学反思：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以，在这节课上，我努力尊重学生阅读个性，引导学生合作探究，了解文章之美，努力引领学生用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新。师生共同沉浸在以古老而有活力的汉语言文字组合的优美意境里,心灵得以沟通,情感得以熏陶,思维得

10、以拓展,人格得以提升,未来更加迷人,人生变得更加美好。可以这样诗意的教语文了。可以诗意的处理教材。“欲看银山拍天浪，开窗放入大江来。”无论何时，教材是最要紧的。要有胆识敢于增删，要敢于开放。有的可以一笔带过；有的可稍加评点；有的则不惜时间，钻研扩充调动多种手段，非上得学生终生难忘不可！当然，千万不要忘记课本外有万紫千红，课堂外有万水千山。可以让教法也诗意起来。学记云：教无定法，教亦多术。可以一读到底，可以一讲到底，可以边读边讲，可以边读边议，可以是提问式，可以创设情境式，可以借助音乐、影视，也可以用多媒体等等十八般武器，只要有利于教学，都可以使用。我想：只有倾心于教学改革，醉心于教学创造，这样才有可能将智能结构、思想境界、个性品质、教学机智融会到特定的学生、教材、时空中，展现出个性美。从而使自己的课教出质量、教出品位、教出风格，努力的使语文课成为思想撞击的精神家园、创造力迸发的动力驿站。点 评：1这节课整体设计上体现了创新精神，努力实现“美文美读美教”的思路。在不同层次的诵读中，学生有了“目视其文，口发其声，耳听其音，心通其情，意会其理”的阅读体会，课堂上，学生成为真正的“主人”。教师能不断引领学生将问题探讨向纵深发展，真正起到了教师的“主导”作用。在“品美点”时，能用开放的问题激活学生的思维，使学生在阅读中思考，