第七单元 (2)

1、第七组教材体现“环保”的课文。有表现保护动物的拍手歌和浅水洼里的小鱼；有表现爱鸟护鸟的“红领巾”真好和父亲和鸟；有表现保护环境卫生的清澈的湖水。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中父亲和鸟这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。【

2、学习目标】1、认识44个生字，会写40个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。3、有保护环境、热爱自然的意识。引导学生多种形式地朗读课文，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。课题名称：识字7 教学目标1、认识10个生字。会写8个字。2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。3、有保护动物的愿望。教学重难点1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。2、使学生能自编排手歌。教学准备1、多媒体课件。2、生字、生词卡

3、片，动物画片课时安排二课时教学过程备注第一课时一、动画导入，识记部分生字1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂.）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。3、课件只出示文字，学生认读动物名称。4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵指名认读，并说说是怎么记住的？5、游戏：对号入座将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。二、朗读课文，继续识字1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。2、指名说儿歌里有哪些小动物，出示动物图片。 3现在我们一起来认识这些动物的名称，出示动物的名字（其中生字带拼

4、音）： 孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 老虎 黄鹂 百灵 熊猫 自由拼读词语；指名和这些动物打招呼；齐读，理解“雁群”。 4、到了晚上，小动物们都睡觉了，出示画面及去掉拼音的动物名称。 同桌互读；指名读（要求学生轻声地读，不要吵醒小动物。） 5、第二天，小动物早早起床排好队伍做早操了，课件出示： 开火车读词语；齐读 6、卡片认读生字：孔 雀 锦 鹰 鹂 灵 你是怎么记住这些生字的？把你的好方法说给大家听。7、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。三、趣味游戏，巩固识字1、游戏：我指你认（学习小组内进行）2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会

5、认的字学生认读。3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。四、朗读感悟1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？五、课外实践自编拍手歌。第二课时一、趣读课文1、用对口令的的方式读课文。2、同桌拍手打节奏读儿歌，并给儿歌配上动作。 自由练，指名表演，全班表演。 3、刚才我们玩得非常快乐，这首儿歌除了给我们带来了快乐，你觉得还给我们带来了什

6、么？4、课件出示画面，教师总结：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。让我们和动物做最好的朋友吧！ 5、齐背儿歌。 2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。二、巩固识字1、自己边读生字卡边将字卡摆开。2、学生听字音找字卡。3、猜字谜，找字卡。三、指导书写1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。2、小组讨论用什么方法记住这些字？3、学生自由汇报。倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。4、分类指导写字。1）分组观察，找出共同点和不同点。拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右

7、宽。丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。2）学生描红3）学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。4）引导欣赏四、巩固记忆字形小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。从-（）苗-（）鸟-（）白-（）牛-（）户-（）呆-（）五、展示活动1、展示自己编的拍手。2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。板书设计 识字七保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友保护动物是大事课后反思 这节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达

8、到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所告诉我们的道理。可以说在这节课中所有的学生都真正的融入了课堂进行了快乐的识字，而且取得的效果也非常好。课题名称：26.“红领巾”真好 教学目标1学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 1、认识"叽、喳"等8个生字，会写"羽、领"等8个字；理解“蓬松、活跃、扑棱棱”等词语的意思。 2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点 通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。教学准

9、备 1组织学生观看动物园课件，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2生字词卡片，朗读课文的录音带。课时安排二课时教学过程备注第一课时一、导入新课1板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。3画出不懂的词语。 2、学习字词： 出示生字词语，读准字音。 交流识字方法。 3、分节读诗歌，说说自己读懂了什么？ 三、检查初读情况

10、1出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1齐读第一节第一句，读出设问的语气。2提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）用“”画出来。3指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5小结：刚才我们用“读画

11、”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。6学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 “不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有

12、感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习 1出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2指名有感情地朗读课文。3、完成“我会填”： 机灵的（ ） 翠绿的 （ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ） 二、指导背诵课文1用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、拓展迁移 1、 认识“图片资料”中的鸟儿，说说我们应该怎样爱

13、护他们。 2、 除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 五、识记字形，指导写字1启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 “歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。六、课堂练习1齐

14、读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。七、布置课外活动1在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。板书设计26 红领巾真好               快乐      

15、  小鸟<                捕捉害虫，保护树苗                放鸟巢        红领巾<          >

16、;爱鸟                不许打鸟课后反思在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：1、识字内容把握不够准确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课

17、最大的领悟。2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。课题名称： 27.清澈的湖水 教学目标1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有感情地朗读课文。教学重难点1、学会本课生字新

18、词。2、理解课文内容。教学准备课件、小黑板课时安排二课时教学过程备注第一课时一、谈话，导入新课一、直接入题： 1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-清澈的湖水。 2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？ 3 小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色吧！二、初读课文    1、学生轻声读课文，读准字音。&

19、#160;   2、读通课文。3、给自然段标上序号。4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语两侧 卷起 欣赏 石龟 镜子 映出 变幻 山峦 表演 香蕉皮 扔向 跨步。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5、指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2、指名读一、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船

20、头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3、指名读第四、五自然段。讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ 2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？ (4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二课时一、复习1、有感情地朗读课文，讨论。2、读读下面的词语，再读读带点的字。清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表

21、演 香蕉 企盼跨二、识字、写字。1、重点教：澈、卷、演。2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4、书写生字。三、巩固练习。1、认读生字卡片，认真记忆字形。2、听写本课生字。四、朗读升华 l、这儿的景色很优美，更美的是小洁的心灵。让我们一起来读读课文。 2、今天我们跟同小洁一起欣赏到美丽的景色，看到小洁的行为，你想对小洁说些什么？ 师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。 五、拓展迁移 1、可是，在我们的身边还是有很多人在无休止地破坏环境，严重危害我们的健康。（观看视频“十大环

22、境问题”），看到我们身边的环境遭到了破坏，你有什么想法？ 2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做? 师小结：相信通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。 六、书写生字：失、觉、扔、掉、纸、船 1、观察字形，提醒大家书写时要注意什么？ 2、师范写生字：扔、船。 作业设计： 1、比一比，再组成词语。波（ ） 坡（ ） 披（ ）盼（ ） 粉（ ） 纷（ ）赏（ ） 堂（ ）境（ ） 镜（ ）2、学写句子。1）、（ ）的树上有（ ）在（ ）。2）、（ ）的草地上有（ ）在（ ）。3）、（ ）有（ ）在（ ）。板书设计27 清澈的湖水两岸

23、 湖水 小洁（景色美） （心灵美）课后反思清澈的湖水这课，自己感觉不佳，似乎自己的设计并没有拉近老师与学生的距离，而且学生不能有效地进入课堂的情景跟上教师的节奏，不能达到双赢的效果。走下课堂，我深深地思考：这节课虽然我每个环节设计的都没有什么缺漏的地方，但还是不能调动学生的积极性。低年级的课堂应该是生动的、有吸引力的，而在我的课堂中却缺少这一点。首先我感觉自己“造境”造得还不够，虽然一直努力想把学生带入那种“舟行碧波上，人在画中游”的情境中，无奈自己的语言匮乏了些，难以为学生营造出那种诗情画意的氛围，所以学生也难以通过朗读发自内心地表达他们的情感。其次，可以说“朗读不够，不到位”是这堂课最大的

24、败笔。设计初衷是想把整堂课定位为“品读为主”，让学生充分感受湖水的清澈，因发自内心地对大自然的喜爱从而自然而然地激起对破坏环境者的谴责和痛恨，以及对自觉保护环境行为的一种肯定和赞许。然而还是因为时间的关系，使得这节课的朗读显得蜻蜓点水，既不能很好地表达孩子的真情实感，也使得朗读很不充分，甚至最后来不及从部分回到整体好好通读整篇课文，那么“以读代讲，读中感悟”这个理念在这堂课上就不免流于形式了。课题名称： 28.浅水洼里的小鱼 教学目标、认识本课个生字，会写“久、乎”等个字1、学习课文“甚、至”等7个生字，会写“久、至”等8个生字，理解“甚至、继续”等词语的意思。、正确、流利、有感情地朗读课文。

25、、从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。教学重难点识字写字；正确、流利、有感情地朗读课文2、正确、流利地朗读课文，体会小男孩对小鱼的怜悯之心，体会他对生命的珍爱。 。教学准备生字词卡片，教学挂图或多媒体，小黑板。课时安排二课时教学过程备注第一课时一、谈话揭题上节课我们学习了清澈的湖水，这节课我们来学习浅水洼里的小鱼。板书课题，齐读课题2、如果有一条小鱼掉进了浅水洼，你会怎么做？如果有一百条，几百条，甚至更多呢？面对困在浅水洼里的小鱼，一个小男孩又是怎么做的呢？这节课我们就来学学浅水洼里的小鱼这篇课文。二、初课文，学习生字、自读课文，读准字音，用自己喜欢的符号标出不认识的

26、生字，划出自然段。、小组合作学习生字，借助拼音多读几遍，记住字形，在小组内互相交流。、说说自己是用什么方法识字的。三、检查学习生字情况、出示生字卡片，采取多种形式让学生认读。 （带音节去音节）、生说识字的方法。、扩词练习。四、再读课文、学生自由、请声朗读课文，读通句子，勾划出不懂的词句。、开火车分段朗读课文，看谁读得最准，最流利。、学生质疑，师生共同解决提出的问题。五、有感情地朗读课文，感悟课文内容、自由读一、二段课文，找出我在海边散步看到了什么？ 出示小黑板：走着，有许多小鱼。他们被困在水洼里，回不了大海了。突然看见有一个小男孩，他走的很慢，用力把他们扔回大海。读这两句话，你体会到什么？（体

27、会到小鱼被干死，小男孩在救小鱼）再读课文，体会、感受内容。、读课文第六自然段，分学习小组讨论：小男孩为什么要这样做？（可结合该段的内容回答）、小组交流，相象小男孩救小鱼时会说些什么？、分角色朗读。 （按自己的学习伙伴配合练习，然后上台表演读）、想象练习：小鱼儿在大海里会对小男孩说些什么？、自己喜欢哪段，就读那段，然后说说自己为什么喜欢它？学生表演读时思考与想象。小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡？“我”听了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？在表演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？六、有感情地朗读全文你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。七、作业回家收集有关鱼类的资料。第二课

28、时一、复习巩固、开火车读生字并组词。、有感情地朗读课文。、看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？出示小黑板，完成想想说说： 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上， 我说：_。 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说：_。拓宽练习，仿照上面说说其他动物受伤后你是什么说的，又是怎么做的？（上台表演动作）完成后说说你的身边有哪些常见的动物，他们的生活环境怎么样？想想应该怎样保护这些小动物？二、指导写字、学生认读回字格里的生字。、用回字格里的生字组词练习。、观察用不同的方法记生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。、老师重点指导示范“死”、“腰”。、学生书空、描红、临写。、展示自己的字，评议别人的作

29、业。三、拓宽练习 说说自己知道的鱼类知识，并说说资料的来源。四、总结 我们要时时关心小动物，爱护小动物，成为动物的好朋友。板书设计、浅水洼里的小鱼捡小鱼小男孩 扔小鱼 爱护动物鱼得救课后反思通过这课的教学让我感受到在教育教学过程中，创设一个情景，从读中学，从读中感悟是一种最传统的教育学习，也是最不可缺少的学习方法。读书可以为学生创造一个开放的学习空间，让每一个有差异的个体都能燃烧出思想的火花，这节课释放了孩子的情感，诵读比较到位。不足之处是在一些细小环节上如何有技巧地提问题能达到启发的效果还有待我的思索。课题名称： 29. 父亲和鸟 教学目标、认识个生字。会写个字。、有感情地朗读课文，体会“父

30、亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学重难点教学重点：认识7个生字,会写8个字；理解课文中词语的意思。 体会父亲对鸟的挚爱。教学准备课件课时安排二课时教学过程备注第一课时一、导入小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、指导识字、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音

31、（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁4、检查反馈，学习字词 出示课后“我会读”中的词语，读准字音。 父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 喃喃 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的 举例说说ABB式的词语。 识字，引导学生交流识字的方法。三、朗读感悟、自读课文，用“”画出父亲说的话，用“”画出我说的话。、练读人物对话：学生自主练读。听老师示范朗读。同桌分角色读对话内容。、体会感情：从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？“我真高兴，父亲不是猎人。”这句话说明什么？、质疑问难，以学定教：还有什么不懂的。

32、学生提出问题，教师引导解决。四、画面配音，再现理解、竞选“配音演员”。通过这种形式调动学生朗读对话的积极性，并使学生进入情境，读出对话的不同语气。“我”说的两句话要读出疑惑不解的语气，父亲说的话要表现出惊喜、认真和对鸟的疼爱之情。、做配音演员。出示课文插图，指名为图片人物配音。五、做游戏，巩固识字、“快速找字”：听同学读字，从卡片中找出并快速举起。、“找朋友”：字和音节找朋友。字和字之间找朋友。六、拓展活动课后询问他人或读书、上网找资料，了解有关鸟的知识。第二课时一、导入今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不

33、同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。、选读得好的小组表演读。 三、巩固识字，指导写字、认一认，读一读课后“我会读”中的词语。、出示要求书写的生字。引导学生自己想办法记字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁。“妹”字的女字旁换成“口”字旁就是“味”。、重点指导学生写好横的变化

34、4、学生练习书写。 5、展评作业。： 四、拓展延伸，积累运用、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。找出文中带××词语的句子，读一读。说话竞赛：每人自选一个词语说一句话，要求内容不同，看哪个小组说得好，说得快。汇报用词说话情况。老师点拨。、游戏“小猴学样”（引导积累叠词）雾蒙蒙热腾腾亮（ ）绿（ ） 胖（ ）板书设计29父亲和鸟 父亲 知鸟我 爱鸟课后反思我对本课教学的设计及课堂上师生的表现都比较满意，但是课堂气氛还欠活跃，总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，有些放不开。对于学生鼓励性的评价较单一，加以完善。课题名称： 语

35、文园地七 教学目标1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。4、乐于参与展示交流活动。教学准备课件课时安排二课时教学过程备注一课时（一）我的发现1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现” 之花，口号：“我的发现，只要细心！”2出示字的组合体“音克（上下结构）” 的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）” 的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。奖励“园地之花”。5拓展练习：从“树、春、园” 等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。6又学