英语教学设计

1、英语教学设计英语教学设计13 活动目标：1.学习新单词能够标准发音bike，taxi，car，bus. 2.老师提问Howdoyougototravel?幼儿会回答By bike/taxi/car/bus 3.乐于参加活动嬉戏，体验获得新学问的欢乐。活动预备： 各交通工具单词卡片。 活动过程： 一导入 T：大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。bike，bike自行车，taxi，taxi，出租车，car，car小轿车，bus，bus公交车，plane，plane飞机，飞机plane天上飞，ship，ship轮船，轮船ship水上行，truck，truck卡车，卡车truck地上跑，train，trai

2、n火车，火车train呜呜叫。Boysandgirls,doyouliketogototravel?小伴侣你们喜爱去旅游吗？Howdoyougototravel?那你们喜爱坐什么去旅游呢？C:坐自行车/出租车/小轿车/公交车 T：Oh,bybike/taxi/car/bus. 二学习新单词bike，taxi，car，bus 嬉戏一：猜单词 将四张单词卡片都贴在黑板上，老师说出一个英文单词，请一个幼儿猜是哪个卡片，猜对了得一面红旗。幼儿跟读。 嬉戏二：看谁快又对 将四张卡纸放在地上，每组选一名代表，老师念出一个单词，全部的幼儿要立刻跑到这个单词旁边。站对的可以得一面红旗。嬉戏三：掷帅子 每组选一

3、个代表，掷帅子，数字小的一方要念单词。念错的要扣掉一面红旗。 三：综合复习：童谣 大熊猫去旅游，坐车坐船乐悠悠。 bike，bike自行车， taxi，taxi，出租车， car，car小轿车， bus，bus公交车 Thatsallfortoday.Classisover.Bye-bye.Boysandgirls. 英语教学设计14 本假期我学习了学校英语教材教法新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的进展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视学问技能的传授的落后观念。 一、激发同学学习英语的爱好 爱好是最好的老师，同学只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，

4、要让同学有爱好，我们首先得让同学感到英语易学，其次让同学乐学，最终培育同学的自学 力量，培育他们对英语学习的主动看法。使他们建立初步的学习英语的自信念。 二、面对全体同学，注意素养训练 现代课程价值的取向就是要使每一个同学的个性得到充分的进展。在学校英语教学中，要做到面对全体同学，正的确施素养训练，必需留意以下几点： 1、在学校英语教学的整体目标上不仅仅是关注学校生学问有所得，力量有所提高，更重要的是要使学校生能够熟悉自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让学校生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说学校英语老师肯定要关注同学健康人格的进展，既要从事教学活动，又要从事训练活动

5、。 2、在学校英语教学中要确立以同学为中心和以学习为中心的指导思想。以同学为中心就是要求学校英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合同学的生活实际，考虑学校生的认知水平和心理进展水平，考虑不同年龄段同学的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求学校英语老师在教学过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替同学的学。学校英语课肯定要让同学在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让学校生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。 3、要真正在课堂教学中实施素养训练。课堂教学氛围是非常重要的，在学校英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。老师在教学过程中应当以学校

6、生的伴侣、关心者的身份出现。敬重每一个同学，特殊是关爱那些在英语学习方面有困难的同学，要尽可能多地为学校生供应实践英语的机会，鼓舞他们所做的尝试，爱护他们的主动性，让他们在学习英语的活动中，增加学习英语的主动性、参加性，培育合作意识。 三、创设情景 用自己布满.的表情和动作去感染同学，让同学主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是学校英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为同学供应用法英语进行沟通的机会。 四、突出同学主体，敬重个体差异 学校英语教学在教

7、学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以同学为主体的思想。就目前学校英语教学的现状来看，要做到以同学为主体主要应当都考虑以下几点： 一、是把课堂还给同学。学校英语教学肯定不要变成老师满堂灌的学问课，不要让学校生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“嬉戏”是儿童的重要的学习方式，从这种熟悉动身，“活动”就应当是学校英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习爱好。 二、重新定位师生关系。在学校英语教学中老师主要的作用是指导学校生在活动中构建学问，提高技能，磨练意志，活跃思维，呈现个性，进展心智

8、和拓展视野。在课堂教学中，我们肯定要强调师生互动。学校英语教学过程是师生交往、主动互动、共同进展的过程在这个过程中学校生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。 三、是学校英语老师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，肯定要满意学校生英语学习的需要。 敬重个体差异在学校英语教学中非常重要。敬重个体差异有两层含义，一层含义是要熟悉到我们的同学是有差异的，另一层含义是我们应当做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获 同学的学问结构在不断更新，驾驭英语的力量在不断提高，把握的词汇在不断扩充，.对英语水平的要求也越来越高，老师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新

9、方法到课堂实践中，努力落实新课标，擅长钻研，才能驾驭教材，才能满意同学的求知欲！ 英语教学设计15 教学目标： 1. 把握字母Jj-Nn的精准认读及正确书写。 2. 能正确认读Jj-Nn的相关词汇。 3. 运用所学字母能精准拼读单词。 教学重点： 1.字母Jj-Nn的认读及书写。 2. 相关词汇的认读。 教学难点： 1. 单词kite和money发音。 2. 字母Jj 和 Gg的读音区分。 3. 字母L l手写体和印刷体的区分。 教学过程： （一）唱字母歌（sing ABC song ） 在轻松开心的音乐声中把同学引入到英语课堂中来。 （二）学新词（to learn new words） 1.

10、 用动画的方式出现新词吉普车。问：Whats this? Its a jeep. 领读几遍。 2.用半遮掩的方式出现新词柠檬。问：What color? Whats this? 3. 用实物出现新词-袋鼠。 4. 同学齐读数遍后，通过听并找卡片的活动巩固单词。 用多种方式呈现单词，既能吸引同学的留意力，同时又保持同学的学习爱好。 （三）字母教学 1. 认读字母 通过出示字母卡片，领读数遍后，用“找伴侣”的嬉戏巩固字母大小写。既：老师把所学字母卡片的大小写分别发给同学，在听到老师“lets go”的指令下，同学快速跑到前面并找到自己相应的大小写字母站好。 2. 融会贯穿 当同学找好相应的大小写字

11、母并站好后，坐在位子上的同学一齐问： “Whats your name ?拿着卡片的同学答：My name is Jj Kk/Ll（本 册书 第一单元的重点句）。 老师任意指着一个字母问：Whos this/that? 同学答：This is Jj/（本 单元重点句） 把所学句型应用到字母教学中来，既为枯燥的字母教学创设了语言环境， 同时又让同学体会到了语言的敏捷性，让他们把所学学问得到了详细的应用。 .字母挨次 单个认读字母后，要把字母放回字母表中，让同学清晰每个字母在字母表 中的位置。先一起背诵字母。 然后全班同学逐个字母背诵，背对一个字母的同学给本组加一分，小组得分高者为胜者。当同学对字

12、母挨次已基本把握后，用“接龙”的嬉戏加以巩固。 既：一个人任意说出一个字母，另一个人就从这个字母背出下面的字母。这样既把这节课所学的字母复习了，同时又让前面所学的字母得到了复现。 .区分字母和 这两个字母的发音极易混淆，由于汉语拼音的干扰，同学总把英语中的 与拼音中的当成一个发音，因此总读错。 为此，我用语音归类的方法来区分。（只限于所学的字母） 让同学大声读出每个字母，体会到它们含有相同的读音。然后用语音推断 的方法进行巩固。 即：老师任意拿出两个字母卡片，让同学用手表示出或×，在做题时，提示同学肯定要信任自己，不能依靠别人。从而培育同学独立思索的习惯。 .书写指导 留意印刷体与书

13、写体的区分。 .嬉戏 （单词） 这个单词共有五个字母，老师让五个同学站到前面 来，每人手里拿着一张这个单词的字母卡片，按单词拼法挨次站好，老师读到哪个字母时，持卡片的人就跳一下，当老师读到这个词时，这个词的全部字母就都跳一下。 时间充裕就可以多练几个词。 教学反思： 本节课的重点为字母教学，字母的学习对于一个英语学习者是至关重要的。 因此在进行字母教学时，首先通过正确认读字母及他们的大小写，然后运用所学句型及本课重点句型来巩固新字母。做到新旧学问的融会贯穿。 当逐个熟悉字母后，又通过背诵竞赛和接龙嬉戏来进行字母挨次的强化。 在教学中，留意到了字母和的发音易混淆，又通过语音归类及语音推断来区分和强调。在指导书写后又利用“叫号”的活动巩固字母及单词。 从整节课来看，活动贯穿始终，这是由于低班级年龄特点所致。学习学问 当然重要，但培育同学学习英语的爱