跟踪台风的卫星教学设计

1、跟踪台风的卫星教学设计跟踪台风的卫星教学设计1 （一）谈话激趣，直观导入： 导语：小伴侣，你们见过台风吗？是的，咱们这儿也常常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪慧的人们已经制造出了气象卫星，它为人们准时报道了台风的状况，使台风对人类的危害削减了很多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风状况的呢？ 今日我们连续来学习这篇好玩的科学童话：16。跟踪台风的卫星（板书） （课一开头，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把同学对课文的爱好提起来了，训练家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃

2、是对所学材料的爱好！”就这样同学的学习主动性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调） （二）精读课文： 面对狂暴的台风，气象卫星可怕吗？（相机板书：台风卫星）让我们来看看他们斗争了几个回合？请大家自由读课文，找一找台风是怎么发动攻击的？卫星又是如何应对的？（生读课文，分小组学习，合作完成老师的问题） （台风和卫星斗争了几个回合？这是一个有肯定难度的问题，因此我让同学小组合作学习，让同学在小组内共同讨论，集中集体的才智，共同沟通切磋品尝学习的收获，共享学习的欢乐。） 在同学汇报完问题答案后，我让同学对台风和卫星一回合一回合的比拼进行学习，我设计的意图是想让同学像在看动画片一样的氛

3、围中学习，把每一个自然段都连接起来，于是把读贯穿始终，我是这样做的： 1、学习第一、二自然段。 过渡语：就这样台风和卫星进行了四个回合的竞赛！ 哇！卫星和台风的比拼确定很精彩。 a、齐读自然段。 b、课件出示台风和卫星的对话，生分角色读，引导同学理解“盯住”“时刻”（相机板书：大声嚷，笑了笑） 2、学习第三至七自然段。 过渡语：听了小卫星这么一说，台风可生气了，谁能找出一个表示台风生气的词 （1）课件出示台风嚷的内容，请一生面带狂怒的表情读，齐读。 （2）课件出示小卫星的话，师读。气象卫星看法怎么样？（坚决） （3）引读第4自然段：看到气象卫星看法那么坚决，台风他怎么样呀？划出描写台风的词语。

4、（相机板书：猛扑、扑不着） （4）男、女生对读第3、4自然段（指导读出台风的厉害，目空一切的语气；卫星的看法坚决，拒不放弃的语气） （这一环节我通过师生分角色读，奇妙的把同学带入角色，让同学完全进入课文，再来一次男女生分角色读，更加深了同学对课文角色的体会。） （5）过渡语：猛扑是扑不到小卫星了，台风就想把小卫星怎么样呢？（指名回答，板书：甩） a、全班齐读课件出示的对话。 b、默读第5自然段，思索：台风有没有把小卫星甩掉？ 从课文中哪句话看出来？重点抓住“无意”“仍旧”来理解。（板书：甩不掉） c、课件出示小卫星说的话，师生分角色读对话 （6）过渡语：扑也扑不到小卫星，甩也甩不掉小卫星，这时

5、候的台风会是怎样的呢？ a、引导全班读第6自然段第一句话，（相机板书：扑向城市）画出描写台风的词语，请生演一演。 b、台风那么狂暴，小卫星有什么反应呢？说了什么？课件出示小卫星说的话，指名读（相机板书：报告行踪） c、你这么骄傲是由于什么呀？齐读第六自然段剩下的内容 d、看画面理解“谈笑风生”的意思，用“谈笑风生”造句。 3、学习第八自然段 过渡语：经过了前三轮比拼，最终台风怎么样了？ 齐读第八自然段（相机板书：泄气而逃紧追不舍） 4、小结 齐读全文，说说小卫星的作用以及跟踪台风的经过。 总结语：小卫星厉害吗？那么厉害的小卫星是谁制造的？（人类）对！是人类用科学技术创造制造的！所以，小伴侣从现

6、在起就要好好学习更多的学问，将来创造制造出更多有益于人类的东西。 （在教学本课时，我用课件出示台风和卫星的对话，挺直刺激同学的视觉，让同学产生读书的欲望，以读贯穿全课，让同学入情入境地读，让孩子去触摸感性的形象，通过台风和卫星的对话、神态和动作，熟悉到台风是有性格的，卫星是有特点的，同时让同学在不知不觉中接受了学问的熏陶，盼望能将艺术的美和科学的真理和谐地统一到一起。） （三）拓展延长： 1、写一句话赞扬小卫星。 2、收集有关卫星的资料。 （叶圣陶先生在几十年前就指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三”。而这一拓展延长的教学环节，就是让同学来到学校不仅仅只获得一份学问的行

7、囊，更主要的是为了变得更聪慧。） 跟踪台风的卫星教学设计2 一、揭题，诱导自主学习 1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。） 2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。 3、说说你对题目的理解。生自由发言。 4、你认为课文应当告知我们什么？生自由发言。 5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。 6、课件出示生字新词。同学借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。） 7、自由朗读课文，要求读正确。 8、检查了解读课文状况。指名每人读一个自然段。 9、同学放开喉咙朗读课文，思索前面迫切盼望知道的

8、问题。 （先小组争论，沟通朗读思索的收获。） 10、指名汇报自己的收获。 二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量 1、读议体会第一、二自然段 （1）同学朗读第一、二自然段，思索这两个自然段告知我们什么？ （2）同学争论沟通回报 （3）你觉得台风怎样？（相机板书：傲慢自大）朗读写台风的样子的句子。 （4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。 （5）分角色朗读。 2、读议体会第三、四自然段 （1）指名朗读第三、四自然段。 （2）四人小组沟通思索所得。 （3）指名汇报自己的收获，、师点拨。 （4）指导有感情朗读。 3、读议体会第五、六自然段。 （1）同学自学。 （2）师检查点拨： a、台风

9、向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。 b、假如你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言） c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？ d、请读出相关的句子。 e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。 f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。） g、出乎台风意料的是：堤坝（生齐：筑高了） 树木（生齐：撑牢了） 人们（生齐：谈笑风生，一点也不慌张） 能大体说说“谈笑风生”的意思吗？造句 人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。 h、师小结。

10、 （3）指导感情朗读。 4、读议体会第七、八自然段 （1）同学自读，自学。 （2）检查同学收获。 （3）指导朗读。 5、齐读课文 6、师总结课文 三、作业： 课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星 跟踪台风的卫星教学设计3 教学目标： 1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。 2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练同学语感。 3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为.造福的志趣。 教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。 教学过程及设计意图分析： 一、复习上节课内容，整体感知全文。 1默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句

11、子。 （1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。 （2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。 （3）气象卫星快速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着 【设计意图：是初读状况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培育同学抓住重点句子概括主要内容的力量】 2.依据以上三个句子完成填空。 （1） 跟踪台风的卫星 （2）卫星 跟踪着台风。 （3）台风被 【设计意图：是句型改变训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】 二、 深化学习台风和卫星对话。 （一）第一次朗读训练 1整体出示两个人物对话片段，同学自由练习朗

12、读，留意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。 台风睡醒了。他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？” “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。 “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人

13、们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。 “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 3对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和挺直描写的异同。 台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发觉 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不慌张。 “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。 2全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。 【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求同学能基本读通顺，能在读通顺的基

14、础上，依据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】 （二）其次次朗读训练 1标出句子中的重点提示语，引导同学关注提示语，练习朗读。 台风睡醒了，他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？” “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” “小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。 “哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝

15、大海深处奔去。 “想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。 “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 2指导同学观看提示语，读提示语中的重点词语。 3师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。） 4这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（同学自由练读。） 【设计意图：在朗读比较娴熟的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参加有关提示语的朗读，可以关心孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练供应了有力的关心。】

16、（三）第三次朗读训练 1去掉提示语，挺直展现四个回合的对话。 “你是谁？竟敢盯住我？” “哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” “小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走” “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？没门儿！” “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 2指名同学朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。 【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，便利检验上

17、一教学环节中的朗读效果。同时，使同学通过有重点的练读，更好地在朗读中呈现人物性格特点。】 （四）第四次朗读训练 1再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。 “你是谁？竟敢盯住我？” “哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” “小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿” “可我偏偏爱跟着你走” “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？没门儿！” “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。” “哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” 2同学朗读语气助词，体

18、会语气助词的作用。 3指名同学朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导同学体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。 “哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”（评价语：这是一颗自信、英勇的小卫星！） “小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”（评价语：自以为是的台风的确很蛮横！） “哼，我要把你甩掉！”（评价语：傲慢的台风对小卫星不屑一顾。） “咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。） “哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟

19、，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多骄傲啊！） 3同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦） 4“台风”组、“卫星”组对读。 【设计意图：这几组对话中，语气助词很有特点，一是能很好地关心孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能关心孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让同学进入角色，为下一步变朗读为说话做预备。】 （五）第五次朗读训练 将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示） 1、提示同学预备脱离屏幕上的对话内容提示。 2、同学“备战”练习，同桌分角色练习对话。 3、同桌上台表演对话。 【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语

20、言、动作特色非常明显，依据这一特点，让同学在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使同学深化文中角色，有助于提高同学的表达力量，激发同学朗读的爱好。】 三、扩展训练 1出示多种卫星图片及简练的用途说明，同学宁静观看默读。 【设计意图：课堂教学的动静结合，同学们在反复的朗读训练后，需要静下心来思索、观看。】 2利用语气助词，说说自己的体会。 【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高同学阅读理解的力量，激发同学的科学爱好，把课堂学习的热忱延长到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】 跟踪台风的卫星教学设计4 一、导入

21、新课 1、小伴侣们，你们喜爱听故事吗？今日，老师给你们讲个小故事。话说在宽阔的大海上，有一个特别凶狠的台风大王，他是海上的霸主，他心情好的时候，会懒洋洋的在海面上呼呼睡大觉，无聊的时候，就把海水掀起几米高，吓得鱼虾们都缩在家里不敢出来，他要是心情不好呀，我们人类可要遭殃了，他会把海水卷起几米、甚至十几米高，气概汹汹地冲到陆地上来，看，他来了（播放视频） 2、台风毕竟是什么？（出示课件） 3、聪慧的小伴侣们、你能不能想个方法来应付这凶狠的台风呢？ 4、为了应付这凶狠的台风大王，科学家们想到了一个好方法。是什么方法呢？科学家创造了跟踪台风的卫星。（板书课题） 二、学习1、2自然段 1、（出示课件）

22、老师范读第1自然段，让同学们做“刚睡醒，伸展开巨大的身子”的动作（老师出示台风头饰） 2、同学戴头饰，扮台风，练习有感情地朗读第1自然段。 3、面对台风的高傲无礼，小星星可怕了吗？他是怎么回答的？（出示课件和卫星头饰） 4、同学戴头饰，有感情地朗读卫星的话。（板书：“笑”） 5、分角色朗读。 6、简介第三代气象卫星。 三、学习3、4自然段 1、台风听说小卫星是来跟踪他，监视他的，他很生气，“狂怒地嚷着”（出示课件板书：怒）指名读台风的话，读出台风的狂怒来。 2、台风发怒了，鱼、虾、树都吓坏了，小卫星呢？他又是怎样说的，怎样做的呢？（出示课件） 3、卫星的安静与淡定，更加激怒了台风，我们看台风接

23、下来怎样做的？（出示课件） 4、分角色朗读，读出台风的狂暴与卫星的安静。 5、同学戴头饰表演台风与卫星动作。 四、学习5、6自然段 1、在第一回合的较量中，台风失败了。台风一看奈何不了卫星，怎么办？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示课件） 2、同学扮演台风与卫星，表演动作。 3、台风甩掉卫星了吗？卫星又是什么反应呢？指名用嘲笑的语气读卫星说的话。（嘲笑） 4、抓，抓不着，甩，又甩不掉，还被卫星嘲笑，台风“暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）像头疯狂的巨兽”向陆地冲来 大家说，接下来会发生什么呢？结果呢？（出示课件） 指导有感情地朗读，读出台风的暴跳如雷和人们的谈笑风生。 4、台风再一次失败了，这是谁的功

24、劳啊？立了那么大的功，台风骄傲不骄傲？好，大家齐读第8自然段，肯定要读出卫星的骄傲。 五、学习8自然段 1、在与卫星的较量中，台风一次次败下阵来，再也神气不起来了。（出示课件，板书：泄气）卫星的任务结束了吗？（板书：紧紧地让同学体会卫星的尽职尽责。） 2、分角色表演台风与卫星。 3、你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家） 所以我们更应当为科学家而骄傲，为科学而骄傲。我们要从学校科学、爱科学，长大用科学为人类造福。 跟踪台风的卫星教学设计5 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为.造福的志趣。

25、3、学会用“谈笑风生”造句。 教学过程： 一、录像导入 播放有关台风的录像，让同学初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。 二、精读课文。 (一）议读体会，学习1，2自然段。 1、自由朗读1，2两段思索：你读懂了什么？从哪儿知道的？ 2、同学争论沟通 3、练习有感情朗读 （二）自读表演，学习3，4自然段。 1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2、分四人小组进行合作学习 3、指名小组分角色表演，师生评议。 4、全班分角色朗读这2个自然段。 （三）议读体会，学习5，6自然段 1、同学自学，小组沟通争论 2、检查点拨 （1）台风很可恶，从“

26、暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。 （2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。 （3）人们的表现 （4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。 3、朗读，体会台风的色厉内荏，凶狠可怕；卫星的尽心尽职，兴奋骄傲。 （四）读议体会，学习7，8自然段 1、同学自读 2、从那些词语可以看出卫星的骄傲？卫星为什么会如此骄傲？ 3、有感情朗读7，8自然段 三、正确、流利、有感情地朗读课文 四、学习了这篇课文，你有什么感想？ 五、布置作业 1、朗读课文 2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。 （其次课时） 一、

27、 复习、导入。 1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（同学齐读课题）跟踪台风的卫星。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（同学回答，师板书） 2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读） 3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。 二、精读课文。 （一）学习第一、二自然段。 1、老师引读：“在波浪便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家

28、一起读这句话。 2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“”谁来读？（生读） 3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读） 4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？ （二）学习三、四自然段。 1、请同学们自由读这两小节，用“”划出台风说的话；用“”划出卫星说的话。（师板书：狂怒） 2、理解台风说的话。 （1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上拍苍蝇；太岁头上动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。 （2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，

29、台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。 3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子） 4、这时，台风又想出了什么方法？ （1）生答，师板书：跳、扑。 （2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？ （三）学习五、六、七自然段。 1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。 2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（

30、出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。 3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，不慌张。” （1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。 （2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它船儿见它树儿见它你见它会怎样？同学说说。 4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“由于所以”这样的句式来说说吗？（准时知道、有预防措施） 5、在卫星的关心下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不慌张，卫星觉得很骄傲，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出骄傲的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。

31、（生读） 6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地 小卫星成功了，它的任务结束了吗？（同学说说）板书：又 （四）拓展延长 1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的改变？用笔写一写，可以用上词语。 2、沟通。 3、老师出示一组词语，生对比朗读。 4、这么了不得的卫星，是人造的，你想说些什么？ 5、 老师总结，推举中国表少年百科全书 三：作业。 跟踪台风的卫星教学设计6 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从学校科学，长大用科学为人类、为.造福的志趣。 教学重难点： 分角色朗读课文； 通过朗读体会台风的危

32、害性和气象卫星的奇妙作用。 教学预备： 多媒体课件、图片 教学过程： 一、复习导入。 1、谈话：今日我们连续学习课文齐读课题。 2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？生说 课文中，是谁跟踪谁啊？气象卫星跟踪台风 （板书：台风 卫星） 3、复习第一自然段： （看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他伸展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”是啊，这是多么凶狠、傲慢的台风啊！（板书：凶狠、傲慢） 但是，卫星却只是笑了笑说生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” 卫星显得多么的自信

33、和坚决啊！（板书：自信、坚决） 打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、傲慢和卫星的自信、坚决。 4、设疑：见面之后，卫星和台风之间就绽开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？3次那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？ 二、提出要求，同学自学： 1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“”划出来；并找出描写卫星的句子，用“”划出来。 2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思索，自己体会一下台风的凶狠、傲慢和卫星的坚决、自信。 三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？ （一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？ 1、

34、指名读，出示第3自然段 （1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪） （2）是啊，台风如此凶狠，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么傲慢自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消逝为止，想一想台风此时的心情？（愤怒、生气）所以，他就狂怒地嚷道，想就此（威逼卫星） （3）谁再来把威逼的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。 （4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？生说 （正像他说的“鱼儿见我”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？） 你们还留意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什

35、么呢？生说 （5）齐读。 2、面对不讲道理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？生读 真是一颗自信、要强的卫星啊。生读 生齐读 3、台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？狂暴地跳起来狂暴说明白什么？台风更愤怒了（板书：猛扑）他又想做什么呢？打卫星 4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）生齐读 5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？生说：台风威逼、猛扑，但是不管用谁成功了？卫星 6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。 （二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。其次回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？ 1、生读出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉） 2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风看法坚决，跑得快） 生读 生齐读 3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？紧紧地 4、同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍旧”。） 生：无意中、仍旧能去掉吗？ 是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。 生读 生齐读 5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿） 生读 生齐读 6、哪两位同学情愿来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。生读 7、小结：其次回合中，台风对卫星说齐