2022年小学学习报告

1、高品质文档2022年小学学习报告 问题的提出 制造精神是将来人才的重要素养,是人的进展的灵魂和动力,是国家兴盛发达的不竭动力.实践力量是一种将理论转为实践,将抽象思维 化为实际成果的力量,它引导并支持着创新.学校生探究性学习的课题提出便是基于以上熟悉. 探究性学习是一种乐观,主动的学习过程就是让学生自己思索怎么做,做什么,而不是让学生接受老师思索好的现成的结论.要讨论探究性学习首先要明确怎样的学习是探究性的.详细来讲指学生在预习,上课,复习等学习活动中,能乐观,自觉,主动地发觉问题,提出问题,乐观,主动地搜集信息,选择信息,充分利用一切已知信息,乐观主动地进行分析与综合,归纳与演绎,抽象与详细

2、,发散与集中,联想与想象等思维活动,从而较好地分析问题,解决问题.探究既是学习的过程又是学习的目的.学校生探究性学习是指学校生个体主动地发觉问题,并针对学习中的疑点,问题与现象,乐观地进行思索,努力开展实践活动,试图多方寻求问题答案,疑点缘由,多方分析现象,性质以求解决疑问的一种学习方法. 由于陈旧的训练观念和应试训练等的影响,长期以来,我国的基础训练只重视学问的死记硬背,而忽视了学生的力量与心理素养的培育,只重视题海战术,而挫伤学生学习的乐观性,主动性和制造性种种弊端阻碍着学生的进展,老师的进展与学校的进展.摆在我们面前的是如何让学生从要我学的被动状态转变成为我要学的乐观主体.这也正是探究性

3、学习讨论的方向. 讨论概述 讨论目标 潜心开发探究性学习课程资源,激发学生探究性学习的爱好;指导学生初步把握科学的探究方法;培育学生较强的探究性学习力量;关心学生养成良好的探究性学习习惯. 讨论时间 1999年2021年 讨论方法 行动讨论法 三,讨论成果 (一),把哲学的金钥匙交给学 训练的核心是学生的思维过程.孔子曰:"学而不思则惘,思而不学则怠."指的就是学与思的辨证关系.千千万万的训练工也都自觉或不自觉地在教学中启发和引导着学生的思维.为了系统,有效地提高学校生规律思维的力量,我们从1999年开头将"儿童哲学"引进了课堂."儿童哲学&q

4、uot;是依据儿童心理成长的普遍规律和他们所处社会环境的主要特点,把一些儿童日常生活中遇到的问题摆在他们的面前,用问答的形式引发他们的思维,诱发儿童自己的问题,最终让他们找到自己的答案.这一教学目标贯穿于学校各班级段,在不同年龄组又各有侧重. 对学校低班级(一,二班级)学生,"儿童哲学"课的教学旨在进展他们对简洁对象的鉴别和比较力量,启发他们精确地表达自己的见解和推断.老师在教学活动中应遵循以下几项要领: 1,讲授任何概念都应提及熟悉这一概念的恰当步骤. 2,思维过程必需以学生的爱好为动身点. 3,启发学生思维的最佳途径是对话. 4,优秀的思维应既合乎规律又基于阅历,而且富

5、于想象力和制造性. 我们正是以此为动身点逐步走向探究性学习的彼岸.对于低班级学生,我们采纳了:"生疑提问倾听对话探究争辩 "这样的思维训练模式.针对学生日常生活中遇到的怀疑,鼓舞学生大胆地质疑,引导学生规律地,有条理地分析问题,敢于让学生求异创新,各抒己见,以求合理解决疑问. (二),把学习的主动权交给孩子 探究性学习强调以学生为本,它所遵循的是主体性教学原则.主体性教学原则是指教学必需有效地让学生主动地投入到教学活动中来,乐观地从事发觉问题的学习,进展开拓,创新的力量. 经过几年的实践和讨论,我们形成了自己的理论:设境质疑,以疑激趣,形成主动学习的动机;加大探究力度,进行

6、假设探究,进展主动探究的力量;采纳争论形式进行沟通,研讨,反馈,求异,形成开拓,创新的精神. 不同班级目标各异,低班级探究性学习的侧重点是:引导学生学会观看,擅长表达;鼓舞学生大胆质疑,发散思维;培育学生动手实践,进展共性.简洁来讲就是说,想,做.该文章由.()整理； 1,说:语言是培育制造性思维力量的基石.依据已有阅历发觉只有让儿童的词汇日益丰富,语法日益精确,言语表达日益完整流畅,才能保证其思维日益进展.因为制造思维既有发散又有集中,假如没有良好的语言进展条件,思维缺乏连贯性,便很难理清问题的脉络,并通过语言表达出来.加强低班级学生口语训练,提前书面语言训练,有利于促进,进展思维. 因此,

7、对刚入学的一班级新生,我们进行提前识字教学.大量的字词丰富了学生的学问库,使学生有备而无患.日常学习生活中,加强口语的训练,让学生从不同的方面,不同的角度思索问题,熬炼思维的敏捷性,培育制造思维的力量.一,二班级提倡写拼音日记,观看日记等,从小培育孩子养成良好的探究性学习习惯. 我们所采纳的这些探究性学习的教学策略,使学生的语言得到了进展,思维变得敏捷,制造共性充分呈现,为今后的主动学习打下扎实的基础. 2,想:在说话训练中培育学生发散思维的力量.发散思维就是沿着各种不同的方面去思索,重视眼前的信息和记忆中的信息,产生新的信息.发散思维的发散度高,质量好就更有利于制造.低班级学生发散思维的培育

8、对开发学生的制造力影响甚大,因为它可以使新旧学问结合,而且学问面广,设想就多,制造胜利的因素就越多. 低班级有一篇童话故事落叶,文中写了小虫把落叶当作房子;蚂蚁把落叶当作小船;小鱼把落叶当作小伞,而这三种小动物在屋子里,小船中,伞下面干什么,没有写.这是学生很想知道,又比较感爱好的.老师鼓舞学生对课文中未知情节大胆绽开想象,通过小组争论,各不相同的结果呈现了出来.这充分体现了学生已初步具有求异思维和制造性思维的意识和力量. 例:儿童哲学课"春风" 一张白纸,一支画笔,请学生画出春风,并说说你如何画春风.学生们有的若有所思,有的则成竹在胸.不一会儿,布满创意的"春风

9、"图呈现在我们面前.一位学生举起手中的画说:"我画的是一片绿草地,因为我认为春风是看不见的,但从被它吹绿的小草身上,我们可以感受到春风的存在"另一位学生指着自己的画说:"春风的确看不见,摸不着,我想:春风一吹,燕子就会飞回来了,观察燕子等于看到了春风,所以我画的是一群小燕子"学生的求异创新,自主学习在课堂中得到了充分的进展和体现. 3,做:在探究中实践又在实践中探究,这是一个循序渐进的过程,也是探究性学习所注意的价值取向.培育操作运用的力量,养成动手实践的习惯,有利于学生终身,持续的进展. 我校是全国唯一一所国防训练先进示范校.1996年由杨浦

10、区训练局,杨浦区武装部牵头向本区中学校征集爱国主义国防训练资料.面对这一崭新而生疏的课题,老师们勇于探究,乐观参加编写国防训练一书的教参和教案.其中有四位老师的教案获区等第奖.七位老师搜集的国防训练资料被收编于教学参考书. 老师们在探究中创新,在探究中进取.学生们更是大胆地实践着,不断地探究着,为国防训练在"六一"开花结果写下了华彩乐章. 1999年我校师生向区德育室领导,兄弟学校校长,部队首长等展现了一场以"六一小兵显神威"为主题的军事队列操表演.孩子们那英姿飒爽的风采,整齐划一的步伐,赢得到会者的极高赞誉. 我校各班都有"小军人"

11、服务岗,"小军人"督察哨.身着军装,威严神气的少先队员们正以兵的精神,铁的纪律培育着自理,自律的力量. 我校还有一支大名远扬的"交通卫士队".二十几名小交通卫士们用标准的手势指挥着来往的车辆.训练有素的手势操在市表演赛中倍受瞩目.他们还在交通宣扬日上街头,入社区服务大众. 每年暑假,学生们兴奋地迎来"做一天军人"的实践活动.共建单位:第二军医高校成了孩子们实践的基地.他们在学习中体验,在体验中进展,在进展中连续探究 多年以来,我们本着为了一切学生,为了学生的一切,进展共性,培育制造力,教会学生学会终身进展的指导思想,勇于实践,努力探究

12、,查找着一条可持续进展之路. 四,讨论效果 (一),学生在变化 实施探究性学习讨论受益最大的莫过于学生. 1,绽开想象的翅膀,在畅想中学会了创新 低班级学生想象力极其丰富,他们可以天马行空,无拘无束地畅游自如.探究性学习正是为孩子们开拓了一块宽阔驰骋的天地.想象是制造的源泉之一,没有想象就没有制造,而制造正是探究性学习致力攀登的高峰.我们在各科教学活动中都贯彻这样一种教学理念:让学生绽开想象的翅膀去预见未知,向往将来,使他们在想象中学会创新. 2,运用语言的神力,在表达中进展了思维 由于老师加强口语训练,提前书面语言训练,促进了学生内部语言的进展,达到了进展学生思维力量的目的.教学中,老师常用

13、"还可以怎么说 "来引导学生变换思路,让学生从不同的方面,不同的角度去思索问题.熬炼了思维的敏捷性,培育了制造思维力量. 3,借助探究的动力,在学习中体现了自主 探究是表现制造力的主要形式.当学生的学习热忱被激发起来以后,往往会产生一些奇思异想,发出一些独到的见解.其中很可能是才智的火花,思维的火花,制造的火花,老师敏感地加以把握并乐观助燃,这样,既增进学生钻研的爱好,又鼓舞了学生的探究精神.深厚的探究性学习爱好推动了乐观的探究性学习态度,驱使学生自觉,主动地探究性学习,真正成为学习的仆人. 自从实施探究性学习讨论以来,学生的学习爱好愈来愈深厚,平均约80%的学生学习力量在

14、显著提高,其余学生的学习力量都有不同程度的进步.93%的学生学习习惯正日趋养成,其中又有20%的学生特殊在探究性思维的进展上有了质的飞跃,由原先师问生答的机械思维走向主动地思维,批判地思维,求异地思维.调查的结果令人欣喜,它激励着我们沿着素养训练的改革方向努力探究,连续前进. (二),老师在提高 探究性学习的讨论对老师的训练观念和职业技能也起到促进作用.老师在教学中学会了擅长设问,提问,引导学生乐观思维,变单一传授学问为传授学问与学生探究学问相结合,引导学生在爱好盎然的探究中发觉学问,培育力量. 老师更擅长针对学生的共性,特长,引导学生扬长避短,变标准化统一要求为共性化要求与统一性要求相结合,

15、引导学生在训练教学活动中进展特长,培育共性. 老师在传授学问时更擅长传授方法,引导学生主动自学,变被动接受学问为接受学问与主动寻求学问相结合,引导学生在学校训练中养成探究习惯,培育探究力量. (三),学校在进展 借科研之东风,我们在探究性学习这块领域里乘风破浪.近几年,学校教学质量和知名度节节提高.成为上海唯一一所开设儿童哲学课的试验校.新闻媒体对我校的介绍和报道更产生了肯定的社会影响. 去年八月,一批外国专家,学者专程前来听课,访问,讲学,并与学校课题组成员一起研讨,传授学问,沟通阅历.他们对我校讨论的课题非常感爱好,也表示了确定和赞许. 今年二月,我们的儿童哲学网站正式开通,只要你点击. L便可以参加到我们儿童哲学各版块的丰富活动中. 在科研