信息技术与学科整合课只是分享

1、信息技术与学科整合课面积和面积单位教学设计路北区七十号小学李洁华一、教材内容分析我说课的内容是九年义务教育 人教版小学数学三年级下册第 6单元面积和面积单位 课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材首先让学生 通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的 单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。二、教学对象分析面积的学习，是学生第一次接触，相对较难。所以我在教学过程中，由已知知识入手，随时 给学生搭建平台，让学生在新知识的学习中，既有新鲜感，又不是学不会，由浅入深，培养兴趣 的同时，学

2、到新知识。三、教学目标（一）知识目标：结合实例使学生理解面积的含义。（二）能力目标：认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。（三）情感目标：学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测方法比较面积的大小。培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及合作学习的意识和能力。四、教学重点难点本节课的教学重点是面积的概念和各种面积单位的认识。难点是建立面积的单位表象。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化 的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，因此对面积的理解需要更强的空间观念。五、教学方法的运用数学教学，在新课程改革的环境下，教师应该不断更新教学观念，运用

3、合适的教学方法和 教学技巧，在培养学生学习数学的兴趣的同时， 提高学生的数学技能，发展数学思维能力。 因此，我将采用创设情境法，探究研讨法，动手操作法，自觉辅导法，感官调动法等多种方法，让同学在学习过程中不会有枯燥感。六、教学环境要求本节课要求在安装交互式电子白板的多媒体教室环境下进行教学，相关软件为 PowerPoint 和 HiteBoard。七、教学过程设计步骤目标与内容教学方法整合点与软件、创设情境生成问题1.创设情境：咱们学校要举行涂 色比赛，如果我让你参赛，你该选 哪张纸？（出示三张大小不一的纸 片），说说你的理由。（设计意图：三年级学生小，喜欢 比赛性质的活动，用这样的形式开 始

4、新课，学生会有很高的积极性。） 2.提问：你所说的“大”是指纸片 的什么大？创设情境法问题教学法整合点：媒体导课， 激发情趣。以竞赛性 强的情境导入，易于 学生进入课堂情境。软件：图形演示软件PowerPo int。、探索交流 解决问题1.物体表面的大小。（1）同学们，在我们的生活中会接触到很多物体，请大家看看你们 面前还有哪些物体？（黑板、白板、桌布、橡皮、练习本）（设计意图：从身边的熟悉的物体开 始新的内容的学习，学生容易接受。）（2）请同学们摸摸自己课桌的面， 再摸摸课本、练习本等物体的面。（设计意图：通过让学生亲自摸一摸，体会出面积的含义）（3）课桌面、作业本面、黑板面这 些都是物体的

5、表面。（板书：物体表 面）动手操作法整合点：媒体出示几 种物体，给学生一些 提示，让学生明白这 些物体都有表面 软件：图形演示软件PowerPo int。（4）任何物体都有它的表面，谁还 能举例说说哪是物体的表面？（设计意图：通过各种感官的调动， 真止理解面积的意义）（5）比一比，课桌和黑板的表面哪 个大，哪个小？桌面和书的封面哪个 大，哪个小？练习本的表面和橡皮的 表面哪个大，哪个小？你怎么知道 的？（板书：感觉和观察）（5）（出示两棵树）谁能摸摸他们的表面在哪？比一比，哪棵树的表面比 较大？你怎么比的？（板书：重叠）（6）刚才我们用观察和重叠方法， 知道物体的表面有大有小。（板书： 物体表

6、面的大小）2.平面图形的大小。（1）（出示长方形、正方形、圆形） 这些都是平面封闭图形，（板书：封 闭图形）（2）这些平面封闭图形一样大吗？（3）他们的大小指的是他们的哪部 分？（学生探究，亲自摸）感官调动法动手操作法整合点：利用媒体图 画功能画出一棵树， 再利用复制功能，复 制一棵树，拖拽拉小， 形成两棵形状相同而 大小不同的树，通白 板拖拽功能，使两棵 树重叠。形象地比较 出它们的大小。软件：图形演示软件PowerPo int。 交互式白板。整合点：出示颜色鲜 艳的图形，主要是吸 引孩子们的注意力， 保持旺盛的精力进行 学习。软件：图形演示软件（4）你发现了什么？（5）明确：平面图形也有大

7、有小。（板书：平面图形的大小）3概括面积含义。（1）根据板书整理概念：物体的表 面或封闭图形的大小，叫做它们的面 积。（整理完成面积概念板书）（设计意图：让学生理解这个概念所 包含的两个方面。）（2）谁能说说什么是面积？指名说 一说，同桌互相说一说。探究研讨法PowerPo int。三、指导自学掌握新知1、设疑：（出示两个长宽各异但面积 相同的长方形），让学生体会用观察、 重叠的方法难以比较他们的大小。（设计意图：让同学们知道，不是所 有的面积的大小，都是可以通过观察 重叠的方法比较的，实际生活中两个 物体表面也不一定都可以重叠，进而 引出面积单位才顺理成章）2、尝试面积单位出示三个不同和图形

8、若干个， 让同学 们尝试，用哪一个图形做比较更合尝试发现法整合点：利用白板的 画图功能，画出两个 长方形，长宽不同， 但面积相同。让学生 用尝试法，无果的情 况下，用白板旋转， 拖拽功能进行比较， 也不能重叠，给同学 创造了一个思考的良 机，开动脑筋，思考 好方法。软件：父互式电子白 板，图形演示软件 PowerPo int。适。（设计意图：通过以前学过的密铺的 知识，让学生尝试，只有小正方形才 能使图形密铺，所以得出结论，我们 用小正方形更合适）2、数格比较大小（将两个长方形背 面展示出来，他们的背面画有相冋的 方格）谁的面积大？为什么？3、统一格子标准：出示两个面积相 等的图形，上面分别画

9、有6个正方形 和16个正方形，观察，你们发现了 什么？ 比较两个图形面积的大小， 要使用统一的标准。国际上规定这个 统一的标准叫做面积单位。（板书： 面积单位）4、认识面积单位。每个同学发一个面积为 1平方厘米 的小正方形，告诉同学们它的面积是1平方厘米，提出问题： 常用的面积单位有哪些？ 说说每个面积单位的大小是怎么 规定的？带着问题自学课本73页：尝试发现法自学辅导法整合点：利用白板拖 拽克隆功能，让学生 亲自到白板上拖拽图 形，进行密铺，形象 地得出结论，只有正 方形能够密铺。 软件：父互式电子白 板，图形演示软件PowerPo int。整合点：利用白板画 图复制功能，画出两 个大小相等

10、的长方 形，通过拖拽，使其 重叠，证明两个长方 形的面积相等，再数 格子，发现格子的多 少却不同。进而说明 统一单位的重要性 软件：父互式电子白 板，图形演示软件PowerPo int。（完成板书：边长是 1厘米的正方 形，面积是1平方厘米；边长是1分 米的正方形，面积是1平方分米；边 长是1米的正方形，面积是 1平方 米）（设计意图：学生已经有三年来的学 习经验，愿意尝试自己学习，所以当 给学生架设好平台后，放手让他们自 己读书，会增加他们的成就感，进而 提高学习数学的兴趣。）5汇报学习收获，得出三个常用面积 单位的规定，形成大小概念。各自比比，哪个手指甲的面积接近1平方厘米？同桌互相比划

11、1平方分米的大 小。四人合作，看看1平方米，大约多 大？（设计意图：通过与同学合作，不仅 掌握了知识，而且体验了合作学习的 快乐。）找一找，在我们周围那些物体的 表面大约是1平方厘米？ 1平方分合作体验法整合点：我利用电子 白板的“资源库”储 存功能，将这三个面 积单位叠放在一起， 这一操作，在以前的 教学中是比较麻烦 的，电子白板简单明米？ 1平方米？6、将这三个面积单位叠放在 起， 使学生很直观地进行比较，从而进一 步加深它们的表象。了，既巩固面积的概 念，又进一步地形成 关于面积估测能力， 为后面的实际应用作 好铺垫。软件：父互式电子白 板，图形演示软件 PowerPo int。四、巩固

12、应用问题提升1. 完成课本练习十四第1、2题。2. 给下面物体的面积选用合适的面 积单位。数学书封面（）操场（）黑板（）邮票（）文具盒（）教室（）巩固练习法整合点：利用白板的 书写功能，边做边写 答案五、总结回顾 反思提升1.这节课你有什么收获？（让学生 说一说，比划一下）2指导学生看书，今天咱们讲的是 课本61页到63页的内容，请同 学们读书，看看有没不懂的地方。3.我们今天学习的三个面积单位是日常生活中常用 的面积单位，你 还能想到其它的面积单位吗？总结归纳法尝试教学法整合点：当学生想不 到时，我利用白板插 入功能，出示咱们中 国的版图，告诉同学 们，这是中国的版图， 神圣不可侵犯，你知 道用什么单位合适 吗？软件：父互式电子白 板，图形演示软件PowerPo int。六、课堂作业巩固新知1. 填空：（1）物体的表面或封闭图形的大小