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文档简介

1、谈一谈如何在教书育人的岗位上体现高尚师德我从事职业教育虽然不到十年，但比起我二十多年的普通教育而言，我感觉到不是我们要体现高尚的师德，而是我们时刻面临着我们的部分学生对我们的道德底线的考验。我到如今虽然全心的爱着我的学生，实在难找到在学生身上所付出的爱的不足，但是在现实中却遇到过林林总总的表现，不得不迫使我去反思，爱也要讲究方式方法，急不得。譬如：我班学生赵卓瑞在学校明令禁止学生带手机进课堂的情况下，不仅带了还当着我的面玩游戏，我试着让他交我，他不交不说，还突然起身掀翻课桌，撒腿就跑，怎么办呀？事后学生家长通过学校领导让学生转班，我同意了，但无任何人接受，学生再要求进班时，我能同意吗？我同意了

2、，但在找学生交流的时候，学生的态度仍然蛮横，我妥协了。我想教育学生不应该只是教师的事，难道学生家长没有责任吗？我们的领导也需要呼和权势吗？今后我还将一如既往地奉献我的爱，为教育事业奉献自己的力量。 我在实际教学生涯中总结出的经验以及职业要求告诉我：缺少与学生之间的沟通是现在社会条件下的师生矛盾关系发生的原因所在，因此我在实际教育过程会注意课堂上的师生感情氛围的培养，但仍然会有顽劣调皮的学生存在，虽然在实际教学过程中对此十分苦恼但却丝毫没有打消自己的教学热情，究其原因是自己还不能做到区别学生特殊对待，对特殊学生要做到特殊关怀。 而我对于师德的理解则主要来自于我对于教师这个职业的伟大之处

3、的理解：在古时我国的师祖孔子就对师德提出过明确标准及要求：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？”体现了一种“以身作则”、“言传身教”的师德。此外还有热爱学生、有教无类、不耻下问、知过而改、因材施教，循循善诱等有关教师职业道德方面的著名言论，而在现代，教师的标准还增加了“授之以德，示人美好”的要求，使我更感觉自己是在一个伟大的岗位上奋斗，而对于自己的要求也不仅仅限于教会学生知识，规范言行。想要使自己的学生言行谦逊，道德美好的憧憬使我更加热爱这个让人充满斗志的职业。在今后的教学生涯中，我将把朱熹的“博学”、“审问”、“慎思”、“明辩”、“笃行”作为教师的道德规范。明末清初的王夫之的“德以好学为极”、“欲明人者必须先自明”作为座右铭。 我坚持以育人为本，努力提高本科教学质量与学生综合素质。努力提高个人素质，做到尽职与自觉，结合教学活动对学生进行“三爱”教育，即爱祖国、爱学习、爱学校。教学过程中还不断强调在适应未来国内外人才市场竞争中提高综合素质的重要性，对学生起到教师的先导作用。多年来，我做了很多工作，付出了很多辛勤的汗水。若离开组织的培养、集体的力量、同志间的友谊，我将一事无成。春来细雨无声，秋到硕果盈香。欲先造物，

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