把班级交给学生——湖北省第五届“新锐班主任”刘晴的治班之道.docx

1、-WIHeBE把班级交给学生湖北省第五届“新锐班主任”刘晴的治班之道本刊记者何欣容陈建军“这么多书，我该怎么分给大家呢？”“我的眼神栩，看不清表格，这可怎么办？”“你们说说，这件事情怎么处理比较好？”这些问题，似乎是一个什么都不憧的学生在向老师求助。然而，事实恰好相反一一在湖北省宜昌市第八中学刘晴老师的班上，不断向学生求助的是刘晴自己。这就是刘晴管理班级的智慧所在。她认为，好的班级不是没有问题，而是出现问题后，学生能自己解决。因此，她主张将班级交给学生，班主任在背后引导即可。刘晴用自己特殊的带班方式，将来自不同小学、不同家庭、不同生长环境的一群孩子拧成了一股绳。用好“领头羊”，管理不操心“一到

2、学校，整个人都处于紧绷的状态。每天都要担心，每天都要操心一一担心学生的安全，操心学生的学习。”刘睛这么总结自己以往的班主任经历。接手现在的“笃行班”后，她决定不再那么“操心”O以往的带班经验告诉刘晴，优秀的班级必定有一支优秀的班级管理团队。班级管理团队的重中之重就是作为“领头羊"的班长。组班之初，刘晴向全班发放了“班长意愿征集表”，征集表上有这样3个问题：你愿意当班长吗？如果你当上了班长，你会如何为班级服务？你为什么不愿意当班长呢？将征集表收上来之后，刘晴掌握了学生的基本想法。根据前期了解，进校成绩年级第一的小王从小学一年级到六年级一直都是班长，品学兼优的他是刘晴心中班长的第一人选。

3、但小王在征集表上写着:“我不想当班火，因为我要把所有的精力都用在学习上，我的目标是考上清华北大。”但是刘晴认为，学生不能为了学习而忽视了综合素质的发展。那要怎么说服小王呢？刘晴与小王和小王的父母分别进行了沟通，但第一次沟通以失败告终。小王的父母也不希望小王继续担任班R,他们认为担任班R会浪费很多学习时间。为了能够更有说服力，刘晴在微信上访谈了自己以前所带班级的几位班长，让他们“现身说法”，谈谈做班干部对自己的帮助，其中不乏在名校读书的学生。刘晴将这些聊天记录给小王父母和小王看,小王爸爸才认识到，自己给孩子灌输的“唯分数论”观念不好，担任班R确实能够培养孩子的综合素质和能力。小王看到学长的经历很

4、心动，最终答应担任班长。现在，刘晴班上有4个“主班长”，他们不仅工作能力强，学习成绩也都排在年级前10。除了4个“主班长”，刘晴还实行了“轮流班长制”，每周一换。这给了一些从来没有担任过班长的学生锻炼的机会，但并不是每一个学生担任班长都那么顺利。根据班规，学生进教室后要把书包拉好拉链整齐地挂在课桌边的挂钩上。刚开始，总有一些学生不按照要求做。一次课堂上，刘晴又看到一些同学没有把书包收拾整齐，便开玩笑说:“咱们已经学习了点动成线和抛物线的知识，下次再有不放整齐的书包，我们就让它变成'抛物线，飞到窗户外面去。”这原本是一句玩笑话，小丁却当真了。轮到小丁担任“轮流班长”的那一周，他会站在一旁

5、看着同学收拾书包，一旦书包从挂钩上掉下来，他也不提醒同学，只是飞快地拿起书包，把书包扔到操场上。见此情景，刘晴又生气又无奈。但小丁并没有觉得自己扔同学书包的行为有问题，他认为自己是在帮助同学改掉不好的习惯，而且有些同学被扔过一次书包后，也确实没有再随便放书包了。于是，刘晴号召学生在班上讨论了这件事。学生从老师要求把书包放整齐的目的和初衷展开讨论，还设想了如果天气不好，B包扔到外面弄脏了或遇到调皮的学生把B包里的作业本和I弓弄不见了等情况。小丁认识到了自己的错误，向同学们道了歉，并保证以后再也不会扔同学的书包了。在4个“主班长”和每周“轮流班长”的管理下，即使刘晴不在学校，班级也有序运行，真正实

6、现了“老师在与不在一个样”。班级有问题，集体来解决有了一群得力的班级助手，刘晴不必为班级的日常管理操心，某种程度上成r“甩手掌柜”。但是，在学生的成长过程中，还是会出现种种问题，一旦处理不好，对学生个人和班集体都会造成不好的影响。为了及时掌握班级动态，刘晴决定开展“班级漂流日记”活动。说干就干！刘晴迅速召开主题班会，全班一起讨论通过了如卜的班级漂流日记管理公约。笃行班班级漂流日记管理公约1. 班级管理，人人参与，每人一天，依学号顺次而为。2. 书写班级日记，从早到晚，课堂内外，大事小事，总结梳理。3. 晚上六点，全班宣读，发表意见。4. 读书委员监督、值日班长管理有效者，奖励积分2分。漂流日记

7、本质上是观察日记，由值日生记录当天班级所发生的事情，既有点赞夸奖，肯定做得好的方面，更有查漏补缺，提出批评和建议。在提到做得不对地方时，班长会安排5分钟时间，请同学们提出解决办法，好的点子即时记录在当天的日记后面。对于要批评的人和事，班长需要提前告知刘晴，在刘晴与当事人沟通、取得当事人的同意后，才能发到班级群。一次，小张在学校乱扔垃圾被学校值日生记录下来，扣了班级量化分数，成为当天的批评对象。小张是一个好面子的男生，刘晴知道，对于这样的孩了，当着全班的面批评不仅达不到让他改正错误的目的，还有可能J巴他推向老师的对立面。于是，刘晴在放学后找到小张，对他说:“最近班上有很多同学都不注意卫生，垃圾都

8、没扔进垃圾桶里，还有一些同学乱扔垃圾。你觉得这样做对不对？”小张没有意识到刘晴话语里的“陷阱”，马上说:“乱扔垃圾当然不对啊！”刘晴话头-转，接着说:“学校值日生说，我们班今天也有人乱扔垃圾了，你知道这件事情吗？”小张回过神来，有些不好意思，低头“嗯”了几声。刘晴知道不能把他逼急了，便换了种商寅的语气说:“我们晚上要说一说这件事情，也提醒一下班上其他同学，到时候我让班长不点你的名字,但是你要主动出来承认错误，可以吗？”小张拍拍胸脯，说;“没问题，让班长说吧！”提前和犯错误的学生沟通，再针对事情在班级开展讨论，不仅提醒了当事人，还能让班级避免出现类似的问题，这是刘晴解决班级问题的常规流程,简单而

9、有效。如今，班级漂流日记己经成为刘晴管班治班的常规方式。同学们在参与班级漂流日记活动的过程中，学会了发现问题和解决问题，同时，学生在共同解决班级问题的过程中，思路越来越开阔,表达越来越自信，自然而然地把自己当成了班级的主人。给学生机会，促自我改变"班主任只有从日常管理的琐事中解脱出来,才能从宏观上思考班级问题，才有时间和精力关注每一个学生，发现每一个学生的特质。”有赖于良好的班级管理运行模式，刘晴有了更多的精力去关注学生个体。小风是一个缺少父母陪伴的孩子，从小和外公生活在一起，性格有些孤僻，刚进入初中的时候,成绩在年级排名靠前。疫情期间，小风迷上了游戏和动漫，经常很晚才睡。早上上课了

10、，他起不来，就把网课开着，自己在电脑的另一头睡觉。刘晴上课点名的时候，经常需要喊小风很多次才会有回应。几次之后，刘晴知道，小风一定没有认真上网课。相对在教室上课，学生上网课的积极性本来就不高，刘晴也不好在课堂上批评小风。刘晴先尝试和小风拉近关系。那段时间，沉迷于动漫的小风把自己的钉钉头像换成了一个动漫人物，在一众学生中很是显眼。于是，刘晴借口说自己很喜欢他的钉钉头像，请他帮自己也换一个。在小风愿意和自己说话之后，刘晴又适时提出了连麦请求。语音接通后，刘晴并没有批评小风,反而吐槽自己上课太艰难了，题目稍微难一点，班上能够回答上来的同学就没有几个，太尴尬了。“你能帮我带动-下班级回答问题的气氛吗？

11、”聊到最后，刘晴向小风提出了请求。起初小风并不愿意，但是刘晴软磨硬泡:“你就帮我次吧!你不帮我的话，我的课都上不下去了！”小风勉为其难地答应了。好在小风言而有信，答应的事情就一定会做到。那节数学课上，小风打起了精神，接连同答了几个问题，课堂气氛真的被他带动起来了。但那节数学课过去r,小风的表现并没有转变多少。期末考试的时候，正如刘晴所预料的那样，小风没有考好。和小风妈妈沟通之后，刘晴决定去小风家里家访。家访那天正好遇上暴雨，刘晴骑着自行车才走到一半，前面塌方了，挡住了刘晴的去路。无奈，刘晴只能在一旁躲雨。这一躲就是3个小时，刘晴的家人劝她那天不要去家访了。但刘晴认为，自己既然答应学生和家长了，

12、就一定要做到。于是，在暴雨停了之后，刘睛赶紧回去换了身衣服，再次前往小风家。到了小风家，刘晴既不跟小风聊学习，也不批评他，只是一边参观着小风的书房，一边跟小风拉家常。但此时，小风依然有很重的戒备心理，说话的语气很僵硬。既然拉家常不管用，那就换个方式吧。刘晴和小风聊起游戏来:“游戏好玩吗？平常都怎么玩？你充过值吗？”一聊到游戏，小风立刻来了精神，滔滔不绝地讲起来。说完，小风疑惑地问刘晴:“您今天来家访，不是来开'批斗会'的吗？”刘晴一本正经地说:“开什么'批斗会',我也不知道你玩游戏是对还是错。说不定你以后还可能在游戏领域大显身手呢！”小风惊讶地看着刘晴，低声说:“老师，我迷上了游戏、动漫，玩完乂后悔，但就是克制不住。”听完他的倾诉，刘晴说:“你知道自己的行为不对,说明你在认识上是没有错的，只是不够自律而己。这样吧，你把东西收拾收拾跟我走，去我家住，我陪你玩。”小风一听，一下了就慌了，说：“我不习惯住在别人家。那我来你家监督你学习也可以。"刘晴说。“我也不习惯别人在我家。”小风还是不同意。“这也不行那也不行，那怎么办呢？你自己想想该怎么戒掉游戏吧！”刘晴把解决问题的决定权交给了小风。沉默了10分钟后，小风坚定地说:“我改！我马上做-份详细的学习计划，每天控