幼儿园打击乐教学中图谱的设计与运用

1、浅谈打击乐教学中图谱的运用内容提要 ：打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。要使幼儿用打击乐器准确的演绎音 乐作品，必须找到一种行之有效的方法来帮助幼儿加深对音乐作品的理解和记忆。那么，本文认为怎样运 用图谱来帮助幼儿感知和理解音乐作品，对幼儿园打击乐教学具有举足轻重的作用。关键词：打击乐教学、图谱设计与运用美国著名的音乐教育心理学家詹姆士 . 莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说 是通往更好体验音乐的桥梁” ，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生 的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。活动中对音乐灵感的寻 求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形

2、象思 维，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。但音乐本身是比较抽象的，要使幼儿用打击乐器准确的演绎音乐作品，让 他们感知和理解音乐。必须找到一种行之有效的方法来帮助幼儿加深对音乐作 品的理解和记忆。以图谱为辅助手段能吸引幼儿主动投入到音乐之中 , 帮助幼儿 体验和领悟音乐，进一步完善打击乐教学的方式方法，通过打击乐演奏活动使 幼儿的音乐能力以及非音乐能力均得到相应的发展。一、对图谱的思考、设计与制作著名音乐家奥尔夫认为： “节奏是音乐诸要素中最基本的要素。而在打击乐 中，节奏则尤为重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地 进行演奏活动”。现在在许多音乐教学活动中

3、都运用了图谱这一教学手段，幼儿 园打击乐教学同样需要。在图谱中运用一些生动、形象的图形符号，既有利于 幼儿音乐节奏的把握，又可以为幼儿提供广阔的想象平台，发展幼儿的观察力、 记忆力、想象力和创造力。如在打击乐土耳其进行曲中，我们运用了图形 谱法，上面有“”、“”等符号。一方面，幼儿可以从符号之间的距离大小 把握节奏的快慢，同时，幼儿又可以结合音乐的旋律赋予图谱中不同符号、线 条以含义，让一段单调的音乐充满了丰富的故事内容。另外，在教学过程中，我们发现，打击乐教学时加上图谱，符合幼儿的感 知觉特征，能帮助他们对形象化的图解坚持较长时间的注意，并提高幼儿用乐 器演绎音乐作品的兴趣和能力。同时，也能

4、明显地提高了幼儿的音乐感受力， 符合低龄儿童的接受能力。例如在打击乐教学钟表店时，我先将乐曲中用 四种不同的钟声表示引子、间奏、尾声从乐曲中抽取出来，制成小闹钟、布谷 鸟钟、复古摇摆钟和星星座钟四幅小图片，结合小图片让幼儿打击乐教学四种 不同的钟声，再引导幼儿将小图片填入大图谱中，幼儿在反复倾听，充分感知 音乐的基础上，很快就找到了小图片在大图谱中的位置，从而加深了幼儿对乐 曲中引子、间奏、尾声音乐的理解，为下个环节的乐器演奏作了很好铺垫，成 为幼儿从熟悉音乐过渡到演奏乐曲的桥梁。设计制作图谱还必须从音乐出发，与打击乐的要求相一致。这里所讲的一 致，是指视觉材料是在时空中流动的，其运动方式也应

5、与音乐相一致。如在打 击乐教学喜洋洋时，所提供的图画色彩应是具有强烈动感的。我们通过图 谱的描绘，可以让幼儿感受到乐曲的句式，如 ABA 式乐曲，我们可以用简单的 图画让幼儿知道乐曲的开头与结尾相同。在一些细节方面，我们还考虑给幼儿 一个自主想象的空间，由幼儿讨论并设计图谱，如打击乐教学土耳其进行曲 中的围观者的掌声欢呼声、士兵行走的音乐等用什么符号表示，都由幼儿自己 商量后决定，并请幼儿自己画出来，这样的图谱充分体现了幼儿的自主性，对 于整个打击乐教学过程起的作用是举足轻重的。二、图谱的运用与效能在教学中，图谱运用一般有这样几个步骤：感知音乐T激发情感T想象创造T激情演绎。1. 图形谱法 我

6、们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来 讲，很难把握。为此，我专门设计了一些生动，形象的图形符号来代替。例如： 小班的打击乐活动小星星 ，我通过图谱将打击节奏、方法一一表现，并借按 照节奏型根据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，浅显易懂。我让幼儿一 边欣赏音乐，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，边听音乐边做动作， 孩子们根据图谱能较准确地拍准“XX | XX 的节奏型，活动气氛非常活跃。 再如：打击乐木瓜恰恰恰中，我另外制作了一种“水果节奏图谱” ，比如： 大苹果表示强音，小苹果表示弱音，水果的色彩鲜艳，能吸引幼儿，幼儿一看 图谱，就能理解和掌握好乐曲的强弱变化。

7、因此，在图谱中运用一些生动、形 象的图形符号，既有利于幼儿音乐节奏的把握，又可以为幼儿提供广阔的想象 平台，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力。并且，幼儿还可以从符 号之间的距离大小把握节奏快慢的同时，又可以结合音乐的旋律赋予图谱中不 同符号、线条以含义，让一段单调的音乐充满了丰富的故事内容，对幼儿理解 音乐有很大的帮助。2. 动作谱法 主要是让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手，跺脚，拍腿，手腕花等动 作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲 打下扎实的基础。例如：打击乐送我一支玫瑰花中的逗号我们用拍手、拍 腿来表示，而在使用乐器时就可以启发幼儿用圆舞板或碰铃

8、等来演奏；曲线用 颤摇手腕划大圈表示，乐器是就可以启发幼儿选择串铃或铃鼓来演奏等等。通 过动作来串连图谱，通过图谱又来串连音乐，这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之，便于幼儿对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握，也便于幼儿掌握 整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况。有的时候为了把握好节奏，还需要把 教学内容分为两课时，第一课时重点设计图谱，把握节奏，第二课时则是为图 谱配乐器，进行打击乐演奏。3. 创造法创造法通过引导幼儿参加制定音乐作品的配器方案，和参加编制变通总谱 的过程来帮助幼儿掌握作品的音乐结构。例如；在这是小兵这首乐曲的编 配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，再启发幼儿探讨作品结构，

9、知道 乐曲由两段组成，并且是相同的。再进一步发现每段乐曲由四个乐句构成，每 一个乐句又由四拍组成。在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编 图形谱，并自己讨论选择演奏的乐器。再有，为使幼儿能很快的用乐器演绎乐 曲，在熟悉乐曲的基础上，可以尝试先让幼儿听着音乐用嘴巴发出乐器相应的 声音，如：碰铃叮叮叮、圆舞板答答答、串铃哗啦啦、沙球沙沙沙等等。然后 在此基础上让幼儿配器演奏，幼儿就很容易进入角色了。另外，还可以让幼儿 创造性的选择生活中的物品如筷子、瓶子等来代替乐器演奏乐曲，幼儿很容易 投入到活动中去，而且其活动的教育价值也是显而易见的。然而，值得注意的是，在运用创编法之前，幼儿必须已经掌握了一定的演 奏技能，积累了一定的节奏语汇，对各种乐器有了一定的了解，并且具有运用 乐器进行联想和表达的能力。总之，对幼儿园打击乐教学活动中图谱的设计和运用的探索是无止境的， 我们必须高度重视这一节奏活动的教育价值，采取适当的教育对策，使幼儿园 的打击乐教学活动能从