疫情期间2315户幼儿家庭居家陪伴质量调查.docx

1、第22卷第5期宁波教育学院学报Vol.22No.52020年10月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONOct.2020疫情期间2315户幼儿家庭居家陪伴质量调查徐宪斌袁吴凡袁董行萍2渊1.宁波幼儿师范高等专科学校儿童研究院袁浙江宁波315336H2.宁波幼儿师范高等专科学校鹤琴学前教育学院袁浙江宁波315336冤摘要院3-6岁幼儿的居家学习主要体现为亲子陪伴尧居家陪伴现状与质量尧家长的指导需求这些都是值得全社会共同讨论的话题遥本研咒对2315户幼儿家庭的调查数据进行分析袁得出结论院16.41%的幼儿居家作息不规律袁农村幼儿更明显曰疫情期间亲子长时间陪伴时间明显

2、增多袁亲子关系满意度尧陪伴效能和陪伴行为随幼儿年龄变大有降低趋势曰父母在亲r陪伴的丰富性和支持性上相对不足袁亲劳动是最大短板曰幼儿园家长工作总体满意度高袁家园指导的质量和系统性有待提高曰家长在孩子斗习兴趣激发尧阅读习惯培养尧情绪管理等方面教育指导需求旺盛遥关键词院居家学习日亲子陪伴日调查研究中图分类号院G78文献标识码院A文章编号院1009-2560渊2020冤10-0075-05一尧研究背景受疫情影响袁中央应对新冠肺炎疫情工作领导小组2020年2月27口会议明确要求大中小学尧幼儿园等开学开园时间原则上继续推迟遥教育部印发叶关于深入做好中小学野停课不停学冶工作的通知曳渊教基础厅函也2020页4

3、号冤袁就有序尧有效尧深入开展野停课不停学冶工作再次提出指导意见遥根据通知精神袁要求坚持把做好疫情防控放在首位袁加强家校沟通袁努力为亿万中小学生居家学习提供指导服务遥根据3-6岁幼儿学习特点袁其居家学习的重点不是在线上网课袁幼儿的学习与发展更多通过野亲子陪伴冶来达成遥多地教育行政部门都非常重视疫情期间幼儿园家长工作袁例如叶浙江幼儿园延退开学期间教育工作提示曳就指出院当前的工作重心应放在高质量的家长工作上袁主要包括充分的家园沟通尧优质的资源推荐尧有效的家教指导遥从幼儿家庭教育现状来看袁全民宅家袁让父母与孩子有了难得的长时间相处时光袁但与之而来的是朋友圈满屏的家长被野熊孩子逼疯冶的信息袁因而袁学会如

4、何陪伴特别是高质量陪伴是家长的共同心声遥了解家长亲子陪伴的现状袁研究家长的教育需求具有重要的现实意义遥二尧研究方法渊一冤研究对象与内容本次研究的主要对象为幼儿园各学龄段的幼儿家长袁我们根据四个方面进行进行调查院一是疫情之下的幼儿居家现状调查袁包括日常作息规律情况尧情绪状况尧陪伴主体尧陪伴时间遥二是陪伴质量调查袁考察家长亲子关系的满意度尧陪伴效用度和陪伴行为的适切程度遥三是陪伴支持调查袁重点调杳幼儿园给予家长的支持袁包括家园沟通尧资源供给尧家教支持遥四是幼儿家长的陪伴困扰尧压力指数的调查渊置冤调查工具陪伴质量中的陪伴行为调查采用西南大学张天怡渊2018冤编制的叶父母陪伴幼儿行为特征的调查问卷曳袁

5、该问卷的内部一致性琢系数值为0.946袁各因子信度均在0.80以上袁信度甚佳袁适于用作父母陪伴幼儿行为特征的测评工具遥陪伴行为包括亲密性尧持久性尧支持性尧内容丰富性四大因素遥其余部分均为自编问卷袁自编问卷经过5位教育学或心理学副高以上专家论证袁并在我校实验幼儿园进行试测保证第研究工具的科学性置渊三冤实施过程正式调查通过在线方式进行袁收集到来自宁波尧苏州两地幼儿家长有效数据2315份袁其中小班家收稿日期院2020-04-15基金项目院教育部学校规划建设发展中心科研项鼎CSDP20FS0B313冤2波市教科规划疫情专项课题渊2020YQZX145冤遥第一作者简介院徐宪斌渊1983-冤袁男袁浙江兰溪

6、人袁副教授袁硕士袁主要从事儿童心理发展与教育尧教师教育和教育评价研究遥长677份麻中班家长749份京大班家长889份置这些幼儿所在幼儿园中民办园占15,99%京公办园占84.01%曰城区幼儿园占59.27%袁农村渊乡镇冤幼儿园占40.73%遥数据导出后袁我们运用SPSS软件进行数据统计分析遥三尧研究结果渊一冤幼儿居家现状分析1. 16.41%的幼儿居家作息不规律袁农村幼儿更明显假期在家这么久袁幼儿是否会出现诸如晚上不想睡袁早上不想起的作息混乱遥从家长的调查数据可以看出袁16.41%的幼儿居家作息不规律袁这种不规律在农村幼儿身上更为更明显袁达到19.41%的比例遥而不同性别尧不同年龄段的幼儿作息

7、规律情况无显著性差异遥2. 幼儿心理状态总体稳定袁明显的情绪问题占比3.67%由于大人反复谈论疫情的严重性渊感染人数尧死亡人数等冤袁加之活动空间狭小袁缺乏运动和娱乐活动以及上述所反映的作息不规律等问题熟67%的家长报告幼儿出现了明显的情绪问题克发牌气与易怒是最典型的遥此外袁还有部分幼儿出现烦躁尧害怕尧紧张尧焦虑尧过度担忧等情绪问题袁行为方面还会嚷嚷无聊尧喊着出去玩尧注意力不集中等遥1母亲依旧是最主要的陪伴者从家长反馈的数据来看袁疫情期幼儿居家的主要陪伴者依次为母亲渊82.69K冤尧父亲渊62.73K冤尧祖父母渊38.38%冤尧外祖父母渊19.64%冤等袁母亲是最主要的陪伴者遥4.疫情期间亲子长

8、时间陪伴时间明显增多与疫情前相比袁疫情期亲子之间K时间的相伴明显增多袁46.06%的家长平均符天陪伴时间在8小时以上袁足足比疫情前超出23.14个百分点遥表1疫情前后亲子陪伴每日时长对比陪伴时间0-1小时1-2小时2-3小时3-1小时1-5小时5-6小时6-7小时7-8小时8小时以上疫情前3.44%14.72%18.95%15.35%10.11%6.83%2.86%4.82%22.92%疫情期2.81%5.72%7.25%&36%8.68*6.93%4.50%9.69%16.06%渊二冤亲子陪伴质量分析I.亲子关系满意度优秀袁孩子越大袁满意度越低父母对目前亲子关系满意度自评分为86.49分袁父

9、母亲不存在满意度的差异遥但是袁随着孩子长大袁亲子关系满意度在走下坡路袁这种差异达到.05的显著性水平遥2陪伴效能未能优秀袁父亲更为自信袁孩子越大袁效能越低父母对陪伴教育效能渊成功陪伴的白信程度冤为77.21分袁其中父亲效能78.73分袁母亲效能76.84分袁差异达到.05的显著性水平袁表明父亲更为自信遥但是袁随着孩子长大袁亲子陪伴教育效能也呈现幼儿年龄增长而降低的趋势遥小班尧中班尧大班均分分别为78.57分袁78.29分袁75.28分袁小班和大班幼儿家长陪伴效能差异显著遥3. 陪伴行为院父亲不及母亲袁娃越大陪伴越少陪律行为杂密性持久性辛3E性美治性图1父母陪伴行为对比从图1可以看出袁母亲的陪伴

10、行为在各个因子上均要好于父亲袁同时陪伴行为也呈现随年龄增加而减少的趋势遥总体而言袁父母在亲子陪伴的丰富性和支持性上表现不够袁陪伴内容较为贫乏袁支持力度有待提高遥我们筛选了表2中所示的六项父母最大的陪伴野短板冶渊和陪伴行为均值差距达.05的显著性水平冤袁从中可以发现袁野亲于一起家务劳动冶野同理孩子冶野谅解孩子冷的不当行为等都是父母相对欠缺的遥表2父母最大的陪伴野短板冶行为短板排序圈伟府短板冶行为1我和孩子一起做家务劳动2我能谅解孩子的不当行为3我和孩于一起画画尧做手工尧种植等4我和孩子一起阅读故事朽等5我和孩子一起做游戏6我理耕孩子未达到要求的行为和未能成功完成的出情I父母学历水平及家庭经济与亲

11、子关系满意度无关袁与陪伴行为和陪伴效能有关统计结果显示袁父母学历水平及家庭经济与亲子关系满意度无关袁与陪伴行为和陪伴效能有显著正相关遥学历越高尧经济条件越好的家长更舍得陪伴投入袁陪伴行为更多袁陪伴效能更高遥表3父母学历水平及家庭经济水平和陪伴的关系家庭人均年收入父亲受教育程度卅亲受教育程度关系指数效能指数父亲的受教育程度0.325*母亲的受教育程度0.32S*0.732*效能指数0.0770.153*0.121*0.6-18*陪伴行为0.187*0.248*0.263*0.461*0.186*.在0.01水平渊双侧冤上显著相关袁无显著相关系散不显示面渊三冤家长陪伴支持现状1. 家长陪伴知识来源

12、多元袁互联网是主要载体袁幼儿园是主要力量从家长亲子陪伴教育的知识来源看袁83.27睑的陪伴知识是通过互联网渊公众号/微博/新闻/短视频冤获取袁80.84%来源于幼儿园方面的指导袁其他还有来自亲朋好友的交流渊63.84%冤袁其他育儿机构尧教育机构的宣传指导渊46.90%冤袁书籍尧杂志尧报纸等纸质出版物渊46.64%冤遥这说明指导的主体是幼儿园袁信息资源的来源主要载体是网络遥2. 六成多家长认为家园沟通有质有量总体而言衰家长对幼儿园近期工作的满意率达到91.1%宜非常不满意的家长占比2.07%素不满意家长占比1.04%菁62.46%的家长认为家园沟通较多京效果较好芝但不容忽视的是5.18%的家长认

13、为家园缺乏沟通袁32.35%的家长认为虽然有家园沟通袁但是效果一般遥3. 疫情期间袁幼儿园资源推介总体充足袁质量较好图4中可以看到袁疫情期间袁幼儿园资源推介总体充足袁质量较好遥但也要看到袁1.51%的野几乎没有资源推送冶的比例和11.88%的野较少推荐冶袁另外推荐的资源袁18.45%家K认为不能让人满意遥4. 幼儿园对家长进行了积极的教育指导袁但系统性待加强图15可以看到袁71.79%的家长指出袁幼儿园有定期的教育指导袁并且系统性强袁有效果遥1.17%的家长反应没有任何指导袁另外27.0的家长认为幼儿园的教育指导比较零碎袁体系性不强遥渊四冤亲子陪伴困惑分析1. 近三成家长表示居家陪伴压力比较重

14、幼儿居家学习航.45%的家长表示陪伴压力不重就4.52%的家长表示一般乾9.03%的家长认为陪伴压力比较重遥其中原因包括家长复工后无人照料袁也包括不知道如何有效陪伴而产生的亲子冲突遥我们的调查数据显示京5.53%的家长反应疫情期亲子冲突明显增多造2. 家长希望在孩子学习兴趣尧阅读习惯尧情绪管理等方面赋能家长需求最大的是怎么让幼儿提高学习兴趣袁这在大班家长身上更加明显遥其次是阅读习惯的培养袁情绪的管理特别是科学应对疫情居家期间孩子脾气大的问题遥另外袁幼儿的生活自理能力尧亲了游戏尧作息调节尧亲了沟通都需要得到专业的指导遥具他*in%亲子;勾遇33S9%卫生习使41.82%作崽习惯42.62%亲子2

15、?戏45,47%生活自咬力*3%情楚音理63.26%阅读66-23%学习兴建71.68%000%10CO%2000%3000%4000%5000%6000%7000%&300%图3家长在陪伴教育能力上存在的困扰点3. 疫情期亲子陪伴中的常见痛点课题组收到了很多来自幼儿家长的咨询袁和疫情方面较为相关的是主要有两大类袁一是加长假期导致的作息不规律袁典型问题如下院疫情关系袁孩子在家不规律起床吃饭袁停下来就是电视剧噎噎休息了这么长时间袁小朋友的作息习惯被打乱了袁下午不肯午睡袁休息中一直想看电视袁估计上学了得花一段时候重新适应了遥由于活动空间狭小袁长期居家导致的烦躁尧易怒的情绪问题遥疫情居家在家里时间过

16、久袁脾气渐长袁直播学习效果不大袁学习上遇到挫折乱发脾气袁纠正后还是会出现类似情况遥小朋友在家里情绪很不稳定袁易发怒袁有时会保持长时间的沉默遥家庭居住因素影响袁小朋友的活动空间小袁且外出减少袁孩子好动的天性受压制遥王王注意男18羸脾成生活习惯图4疫情期亲子陪伴中的常见痛点关键词词频云除此之外袁是一些平时常见的困扰袁例如自控力不强袁学习习惯不好袁生活自理能力差袁注意力不集中等遥四尧研究启示与建议渊一冤亲子陪伴需要全社会支持从调查数据来看袁家长陪伴知识来源途径多元袁更进一步而言袁疫情当下的亲自居家陪伴更需要全社会的关注和支持遥在资源良莠不齐的情况下袁高校特别是师范院校和相关科研机构应该发出专业的声音

17、袁给出更多更丰富的指导遥针对城乡差异和幼儿园师资力量的悬殊袁教育行政部门可以进-步加强优质资源资源共享袁由单园指导转向区域协同遥幼儿园对家庭的教育指导要进一步体系化袁针对疫情居家出现心理和情绪问题的幼儿要指导到户袁进行个别化的帮扶遥随着企事业单位的复工复产袁幼儿无人陪伴是一个客观现实问题袁建议社区和家庭加强互动袁在确保安全的前提下袁同小区可以搭建人数不多的亲子陪伴微共体袁让有时间和精力的家长担任共享妈妈和共享爸爸遥渊三冤陪伴不应该和孩子年龄成反比从我们的研究可以看出袁随着孩子年龄的增长袁父母的陪伴行为有减少的趋势遥随着孩子的一天天长大袁父母可以适当地放手袁但不是放弃陪伴遥我们的研究表现了亲子陪

18、伴行为和陪伴效能是显著正相关的袁也就是说袁你陪的多了袁对自己陪伴效果越有信心也越有帮助遥从孩子的心理发展规律来看袁幼儿期是个性形成的时期袁整个幼儿期是孩子安全感尧白主性和主动性建立的关键时期袁占到了人生全程发展八个关键期的三个袁因而袁父母的陪伴不可或缺遥时间的投入是陪伴的第一步袁对和孩子一起居家的父母来说克这是增进亲子关系的重要时机素尽管5.53%的家长反映亲子冲突比疫情居家前明显增多袁但是60黑的家长表明亲子关系比疫情居家前更加亲密袁这说明时间的投入是非常重要的遥值得关注的是袁父亲尽管比母亲的陪伴效能更高袁但在陪伴行为上是需要进一步加强的遥渊三冤情感投入是高质量陪伴的关键时间的付出是亲子陪伴

19、的第一步袁但是野和你在一起冶并不等同于陪伴遥我们的调查显示袁有相当一部分家长只是充当野监控冶的作用袁自己看手机尧看电视或者完全干着自己的事情遥高质量的陪伴袁情感关注是基石遥情感关注的第一步是父母对孩子的接纳和同理遥在陪伴行为的各个因素上袁陪伴内容丰富性和陪伴支持性是两个薄弱因子袁丰富性的不够部分受制于疫情的影响袁然而支持性的不够直接折射出父母对孩子情感接纳的缺失袁家长不能很好地设身处地同理孩子的感受遥家长其实还是孩子浴如果家长没有这一儿童视角袁孩子生动的画面就会被解读为野不听话冶袁从我们收到的家长困惑描述来看袁就带着管控孩子的基调遥第二步就是全身心地投入袁心理学家用野福乐冶来形容这种陪伴的忘我

20、状态袁成为孩子才能理解孩子袁理解孩子才能认识孩子袁认识孩子方能引领孩子的生命成长遥从这个层面来讲袁高质量的陪伴是需要野形神兼备冶的袁而情感关注显然是至关重要的遥渊四冤孩子的情绪管理有赖于父母的情绪示范疫情居家期间袁孩子发脾气尧烦躁务担忧等情绪是最为常见的遥由于父母经常谈论每天的疫情新闻袁而父母对于疫情消息的一笑一锻不经意间就传染给了孩子遥如果家长带看紧张焦虑的情绪袁孩子就会从你身上迅速捕捉并产生相应的情绪状态遥相反袁如果你是一种积极正向的态度袁孩子的情绪也不至于野篇了冶遥而在孩子因为不能出去等原因袁烦躁尧发牌气甚至躺在地上打滚式袁父母如果以怒制怒无异于火上浇油袁而且容易将事态扩大袁甚至是失控遥

21、很多时候袁在孩子发脾气时袁可以经过安抚很快平息下来袁却因为受到父母情绪的影响袁越发激动遥因而袁家长在面对孩子情绪问题时袁首先应该做到的是自己的沉着冷静袁控制好情绪袁然后试着同理孩子袁最后是教育引导遥渊五冤家务劳动是高质量陪伴的重要载体儿童对劳动从不厌倦袁劳动使他们成长袁让他们更有活力遥甚至可以这样说袁不劳动袁儿童的活力就会走向衰竭遥而从我们的调查数据来看袁亲子家务劳动尽管是亲子陪伴中的重要内容袁但从行为频率来讲袁这是父母相对最为欠缺的遥从心理发展特点来看袁幼儿对做家务有着天然的兴趣袁例如用笞帚扫地袁抹布擦桌子等遥但是父母往往会剥夺孩子家务劳动的权力袁原因不外乎孩子太小袁家务做不好袁弄得乱七八糟

22、反倒不弄遥事实上袁让孩子做家务劳动不仅仅是做家务劳动这么简单袁背后还隐藏着陪伴孩子发展自主性和主动性的教育规律遗如前所述袁幼儿期是培养自主性和主动性的关键期袁父母的教育引导袁无异于为孩子的一生发展培植自律自主的人格基因袁而这些品质是一个人学习和生活中至关重要的遥另一个方面来讲袁让孩子参与家务劳动袁也能让他体验劳动的价值和乐趣袁培养其家庭一份子的责任和担当遥参考文献(11张天怡.父母陪伴幼儿的行为特征研究D.重庆院西南大学袁2018院17-21.2赵荣辉.劳动教育及其合理性研究虬中国民族大学出版社乾012翩.浦下转第86页弟就会拥有判断图画书优劣的直觉与能力冶遥121,7成人在一本一本地阅读绘本

23、的过程中袁与儿童一起经历着绘本故事世界的精彩之旅袁然后伴随观察儿童的反应袁就更能理解绘本的本质袁理解绘本对于童年意味着什么遥因此松居直不断地呼吁袁野读图画书的基本原则是袁图画书不是孩子们自己阅读袁而是由大人读给孩子听遥冶翁总之袁要想了解绘本袁提高选择绘本时的审美能力袁野只有与孩子一起走进优秀的图画书这一条途径冶遥位参考文献1 河合隼雄R松居直直柳田邦男.绘本之力NL朱自强女译有贵阳筏贵州人民出版社玄2011.2 松居直.我的图画书论N.郭文霞直徐小洁直译.乌鲁木齐原新硼青少年出版社$2017.TheStrategytoImproveAbilityofSelectingChildren爷sPic

24、tureBookBasedonSongJvzhi爷sTheoryZHANGMeilingNingboKifpinrijanrn,Ningbo315000,ChinalAbstract院ThroughtheanalysisofSongJvzhi爷spicturebooktheory,theresearchgainsstrategiestoimpovethechoiceabilityofchildren爷spicturebooks,includingtheprincipleofchildrenperspective,thecrifcrionofskillfulcombinationofpictur

25、esandtexts,andthebasicmethodofimprovingaestheticabilitybyreading.Welearntounderstandpicturebooks,experiencethepleasureofreadingthem,andbecomechildhoodaucatorsandparentswhoarcincreasinglyabletoselectpicturebooks.Keywords院children;picturebook;abilitytoselectpicturebook渊责任编辑张文鸯冤渊上接第79页冤TheInvestigation

26、ontheQualityofParent-childCompanionshipof2315householdduringtheEpidemicPeriodXUXianbin袁WUFar?袁DONGYuping1(1.ChiIdResearchInstitute,NingboChi1dhoodEducationCol1ege,Ningbo315335,China;2.HeqinHonorsSchoolofChildhoodEducation,NingboChildhoodEducationCollege,Ningbo315335,China)Abstract院Thehomo-basedlearningof3-6yearsoldchildrenismainlyabouttheparent-childcompanionship.