开展主题课外阅读活动培养学生健全人格-天津教研室

1、第十二届中小学教研教改成果题目开展主题阅读活动，培养学生健全人格天津市教育科学院研究院重点研究课题“开展主题课外阅读活动，培养学生健全人格”实验报告区 县：蓟 县学 校：渔阳镇仓上屯中学学段学科：初中语文姓 名：孙 学 旺开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格天津市教育科学院研究院重点研究课题“开展主题课外阅读活动，培养学生健全人格”实验报告一、课题的提出1、是时代发展的需要。当今的阅读面临着危机和挑战， “我们手上的书会 不会被数字取代”的阅读观念的冲击下，是从众跟随时尚阅读潮流，还是坚守 个人的精神阅读，陷入了阅读抉择的困惑。因此加强学生的阅读能力，健全学 生的人格是一个紧迫任务。2、是语

2、文课程改革的需要。课内阅读指导与课外阅读指导相比较，有其不 足之处：其一、课内阅读总量是有限的。整个中学阶段课内只能阅读三百篇左 右 80 万字的读物。仅仅靠 80 万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是 不可能的。其二、课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般 不适合泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。教师指导学生有针对 性、有选择性地读课外书，学生在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分 析、解决问题，又达到思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越，健全 人格的目的。3 、书是人类进步的阶梯。法国大作家雨果曾深有感触地说： “种种蠢事， 在每天阅读好书的影响下，仿

3、佛烤在火上一样，逐渐熔化。 ”青少年正处于学文 化、长知识的重要时期，多读书、读好书，养成爱读书的良好习惯，不仅有利 于他们开阔视野，丰富知识，而且也有利于陶冶性情。基于以上思考，我们提出了“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格” 的课题。二、课题研究的理论支撑与理论假设 本课题以马克思人的发展的学说为核心理论支撑。 人的素质的发展和完善就 是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。“开展主题课外阅读活动、培养 学生健全人格”课题在具体策划与实施中以现代认知理论、现代教学论为支撑 理论。本课题是一个应用性研究的课题。 本课题研究的理论假设是： 充分发挥学生 的主观能动性，通过开展不同主题的阅读

4、活动等途径，提高学生的语文素养， 培养与提升青少年的人格，培养学生成长为“一个生活在和谐世界中的完美的 人”。三、课题研究的预期目标1、通过课题研究提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良 文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为 21 世纪社会主义新文化的开拓者和 建设者。2、通过课题研究在教会学生认识和掌握本民族的优秀文化的同时，使学生 学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、 鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。3、以“语文教学跟生活实践相结合， 根据不同主题内容， 实现课内外衔接” 为指导思想，在新课标理念的指导下，

5、使我校语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发 课程资源，灵活运用多种教学策略的能力。四、课题研究主要内容、方法、对象、措施。（一）、课题研究主要内容：在课题组几次严格论证之下，听取了专家对我校课题实施的指导意见。从中学生的特点出发，确定研究的价值取向根据课题界定，确立了本课题研究的 重点，我校确立了“开展主题阅读活动，培养学生健全人格”研究子课题如下：蔡素香老师 关于开展爱国主义主题阅读活动的指导与研究；王迎春老师 关于开展感恩主题阅读活动的指导与研究；张艳平老师 关于开展注重友情构建和谐人际关系主题阅读活动的指导与 研究；李亚男老师

6、关于开展中华传统美德主题阅读活动是指导与研究；李淑英老师 关于开展培养学生良好的阅读习惯的指导与研究。 各研究人员根据自己确立的主题开展相关领域的阅读指导与研究工作（二）、课题研究的主要方法：1、调查法。2、文献研究法。3、实践法。 4 、经验总结法。（三）、课题研究对象： 我校实验教师负责的全体学生。（四）、研究措施主要有一下几点：1、学生有计划地合理地组织不同主题的课外阅读活动；2、指导学生从不同的主题课外阅读中吸收营养，学会积累，加强修养，健 全人格；3、如何提高学生阅读的方法、能力；4、指导学生从阅读中培养创新精神；5 、形成有价值的可全面推广借鉴的实验阅读成果五、研究的主要步骤： 1

7、 、准备阶段（ 2006.10 2006.12 ）2、实施发展阶段（ 2007.12008.1 ）3、全面总结阶段 （2008.2 2008.8 ）六、研究的主要策略1、实施“建书香校园”、“倡书香班级”文化氛围工程建设，增加校园文 化的积淀，吸取经典营养，为课题研究创造读书氛围。为营造阅读的文化氛围，使学生领略文化风采，接受人文熏陶，具体研究措 施：A 、对学生课外阅读现状进行调查（问卷调查）B 、课外阅读的实施（1）保证课外阅读时间a 各年段要严格按教导处的课表安排上好每周一节的课外阅读课。b 每天布置课外阅读的作业， 保证学生每天课外阅读时间为 30 分钟以上 c 学校规定学生利用 6：

8、40之前的晨读和 7：007：20 的特色早自习， 进行朗读、积累、背诵。通过特色早自习活动让校园内琅琅的读书声想起来， 学生的积累丰富起来。d 充分利用寒暑假，进行有计划的课外阅读。（2）指导学生选择健康、有益的课外读物。a 思想健康。b考虑学生的各方面差异。c有趣味性。d注意阅读的广度。（3）对学生阅读程序的指导阅读积累感悟交流运用C 、加强班级图书角建设，实现资源共享。（1）各年级各班图书角必须保证有一定数量的书籍，总数不少于50 本。（2）要有图书质量上的保证，所陈列书籍必须符合学生的年龄特点，有 益于其成长，书籍类别丰富。（3）图书要及时更换。D 、加强学校阅览室、藏书室的管理，健全

9、各种制度，有效开展师生借阅活 动。学校现拥有图书 19600册，生均达 25 册。藏书室全天开放。E 、加强课外阅读交流。（1）不断探索课外阅读课的课型，可从：读物推荐课、名著名篇欣赏课、 读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、读后叙述课、积累展示 课、主题单元阅读拓展课着手。帮助学生建立一个展示和提升的平台。（2）坚持每学期一次课外阅读课展示活动。（3）重视积累本和读书笔记的作用，确保课外阅读落在实处。F 、开展丰富多彩的读书活动，营造书香氛围，增长文化底蕴。开展读书心得交流会、朗诵会、故事会、班队会、新闻发布会、读书汇报 课、作文比赛、阅读和知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本

10、剧和小品， 猜谜语、成语接龙等活动，使学生增长知识，激发阅读兴趣，增强课外阅读的 信心和热情。G 、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，学会写读书笔记和日记。H 、作好课外阅读的检查和评价，制定检查评价制度。因此，我们要努力营造阅读的文化氛围，力求语文课多一点文化气息，多一 点原本属于它自己的靓丽与芬芳，让学生在不同主题课外阅读上领略到“文化” 应有的甜味与魅力。2、在“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”课题研究实验中，实 验教师探索制订了“设挖品”策略，具体内容为：1）设：即创设阅读文化情景。2）挖 ：即挖掘文学作品的内涵。3）品 ：即品味作品文化意蕴。2 、为培养学生读书兴趣，制

11、订“导定集评”阅读指导与评价体系。实验教师根据不同主题，为学生开列了不同主题的课外阅读书目，使学生 有的放矢，自觉运作。并采取“导定集评”的方法，来培养学生健全人格。1 ）导： 即引导学生明确读书的重要性。2）定： 即明确目标定任务。3）集：即搜集整理，展示成果。4）评：即评价学习效果。3、开展主题课外阅读活动，创建阅读实践活动和研究性学习平台，加厚文 化底蕴，拓展文化视野，培养学生健全人格。 创建“亲近经典，走进中华传统美德”专题阅读活动。实验教师制作的 课件 10 余人次获得市、县级奖励。 举办语文学习文化沙龙。每月举办了一次“主题课外阅读活动”语文学 习沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。

12、 “爱家乡、爱渔阳”调查实践活动。在蔡素香老师进行的“爱国主义主 题阅读活动的指导与研究”活动中组织了“爱家乡、爱渔阳”调查实践活动； 学生创作了诸如说说蓟县的独乐寺早知有盘山，何必下江南上元古 地址公园故乡的魂喜看蓟县新面貌等优秀作品，极大地激发了学生 的爱乡热情。 “学我中华美德，扬我中国文化”读书影评等活动。组织影评活动，提高学生辨别真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉地抵制了封建文化和颓废文 化的不良影响。 开展各种主题语文活动课。语文活动课给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的人格， 也陶冶了学生的情操，为课题研究注入了活水。七、研

13、究的主要成果1、通过“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”研究工作中实施实 施“建书香校园”、“倡书香班级”文化氛围工程建设，不仅美化了校园，而 且丰富了校园文化建设，培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想 感情，增加了学生在经典文化方面的积累和精神积淀。实验年级所有学生人人都有一张“阅读卡片”和一本本名言警句摘抄本，80%的学生能熟练背诵新课标规定的有关古诗文篇目。全校共评出“读书小 博士” 27 名，展出优秀摘抄笔记 100本，优秀日记 300多篇次。实验验收阶段， 我们通过开展主题课外阅读活动，培养了学生的人格素养。2、通过“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”的课题研究

14、工作，“导定集评”阅读指导与评价体系的实践，对于实验教师来说，起到了一举多 得的效果，既培养了学生的课外阅读兴趣，又培育了爱国爱乡的热情以及民族 自尊、自信、自强的精神；既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能 力；既开阔了学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力，完善了 学生的人格3、通过“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”课题研究工作，增强了语文课外阅读实践活动和研究性学习的开展，开放了教材，拓宽语文学习 渠道，创设综合开放的学习环境，增加语文实践活动机会，打破了语文教学时 空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢， 使得语文教学真正融入生活之

15、中。学生自己创办了丰富多彩的手抄报，另外还 有一些优秀文章在城关镇教育、新蓟州等报刊上登载。全校学生共编 撰语文实践活动课 50多节，评选出优秀学习心得、小作文 60 多篇。4、通过“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”课题研究工作，创 造性地理解和运用教材知识，充分挖掘文学作品文化内涵，营造了充满人文精 神的阅读氛围，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会。学校每周开设 “阅读课”，“阅读课”教学模式在实践中不断完善和提高。如今已形成了具 有本校特色的“阅读课堂”教学模式：“设读品”语文课外阅读实践 活动和研究性学习模式； B: “设挖延”“设读品”文学类教 学模式。C: “引一一设一

16、一读一一究一一拓”诗歌类教学模式。5、通过“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”课题研究工作，使 广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性 地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源、灵活运用多种教学策略的能 力和科研能力。孙学旺老师被评为市级语文先进工作者、县级教研教改积极分 子，并且在第二届“全国语文教师语言文字基本功大赛”中获得一等奖；课题 研究成员 2 人获得蓟县教育学会先进个人，课题实验教师发表或获奖交流有关 本课题研究的论文 10 多篇，设计语文活动方案 16 篇，制作相关课件 15个，课 题组老师在实验期间共开设文化专题讲座 12次，相关模式的公开课 8 节，相关 模式的公开课 8节，有 2 节课获得市级奖励，受到了前来观摩的领导、同行的 一致肯定。八、反思与展望当然，在取得一些成果的同时，实验中出现的一些问题也同时引起了我们 的思考。1、由于应试教育的负面影响，无论是家长还是老师学生，或多或少心存顾 虑，在“开展主题课外阅读活动、培养学生健全人格”课题研究工作中，阅读、 语文活动等方面时间、精力、财力的投入不是很多，缺乏真正的自觉和热情。2、学生无书可读的问题，仍是困扰课题研究进一步深化的硬坎。尽管天津 教科院为我校提供了“好书伴我同行”系列图书，但毕竟数量有限，读书比较 单一，一个年级只有上下两本；学校图书室有