在名画欣赏中促进师幼共同成长

1、在名画欣赏中促进师幼共同成长-蒙德里安和他的格子画案例分析 福建省漳州市长泰县第二实验幼儿园 张雪从幼儿未来发展的需要看，大多数幼儿都不会成为艺术家。但他们的生活与艺术息息相关。随着艺术与生活日益紧密，在幼儿未来的生活中，接触谈论艺术将是不可避免的。因此，从小培养幼儿的美术欣赏能力，对开阔幼儿视野、丰富幼儿生活、激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的，这学期我们围绕课题陆续尝试有关名画欣赏的研究，从中受益非浅。下面就以欣赏蒙德里安和他的格子画中的片断作为案例，探讨在名画欣赏中促进师幼共同成长的体会。 片断一：师直接引入：今天老师给你们带来了许多画，这些画和以前你们欣赏过的不太一样，你们想不

2、想看看它们到底是什么样的？分析：老师没有先介绍画家而是直接出示画家的画，给幼儿一个悬念，让幼儿带着好奇心、专注地进行欣赏。片断二：出示第一幅蒙德里安作品红、黄、蓝的构成引导幼儿观察画中的线条和色块。师：你们看到了图画上有什么？幼：看到了红色、黑色、灰色、白色。幼：还有黄色、蓝色。师：这是画中的颜色，除了这些颜色你们还有没有发现什么？幼：还有黑色的线，一格一格的像格子。师：这就叫格子。幼：像我家的厨房（柜子门）。师：你们有没有发现：这些格子都有些什么形状？幼：有长方形、正方形，中间有黑色的线把它们隔开。师：对，这些黑色的线就叫线条。这些线条把这幅画隔成许多正方形、长方形，你们再仔细看看紧挨着的两

3、块图形的颜色一样吗？幼：不一样，红色的旁边有黑色、蓝色、白色，黑色旁边有蓝色、白色、黄色。师：我们把这一块块颜色叫色块。师：你们看到红色觉得怎样？幼：很热，像火一样，像太阳。 师：像太阳一样照在身上暖暖的，我们把红色叫暖色。师：那黑色呢？幼：像黑夜，感觉很冷。幼：像怪兽很恐怖。 师：我们就把黑色叫冷色。师：这幅画看上去觉得怎么样？喜欢吗？幼：很漂亮，喜欢。师：这幅画，画家是采用冷暖色对比和用线条、几何图形等方法完成的，让人感觉画面很和谐。分析：1、从幼儿对作品红、黄、蓝的构成的感知能力足以证明：幼儿对抽象作品做出反应的热烈程度，他们对线条、色彩、形状的感受水平，围绕作品展开的想象能力，是绝大多

4、数成人所不及的。抽象作品为幼儿提供了一个不受约束、自由想象的广阔空间，适合幼儿欣赏。2、师幼双方积极参与，处于平等的双向交流地位，彼此充满爱心、倾心的交谈，教师不急于说出自己的看法，而是让自己和幼儿都处于一种无知状态，通过敞开心扉的交谈表露自己的想法，体现了师幼之间和谐、融洽的人际关系。3、在第一幅画中就出现了几个新名词，如：线条、色块、暖色、冷色。幼儿觉得一时记不清，可重点让幼儿跟读几遍。老师在介绍冷、暖色时应注意给幼儿正确概念，如画中的冷色只有蓝色，暖色有红色、黄色，但是黑、白、灰三色不属于冷色也不属于暖色，而是属于无色系的中性色。这就要求老师在每一个环节都应谨慎对待。片断三：出示（第四幅

5、）蒙德里安代表作品百老汇的爵士乐师：你从这幅画里看到了什么？你感觉画家在画什么呢？幼：有公路，汽车在公路上开，有门幼：像镜子。幼：像很漂亮的礼花落下来。幼：像斑马线。幼：很多长方形，像一座房子。幼：很像一条水管。幼：像本书。幼：像加油站。师：画中最多的是什么颜色。幼：黄色，很漂亮，像菊花的颜色。师：很跳跃，很明快，画家有没有用黑色线条？幼：没有。师：只有黄色、红色和一点蓝色拼起来，感觉心情很好。这幅画画家是怎么画出来的，你们想知道吗？幼：想。师：刚才我们欣赏的这些画都是一位外国大画家：蒙德里安老爷爷画的，我们最后看到的这幅画的名称叫百老汇的爵士乐，这是画家老了的时候住在美国，他天天到美国的百老

6、汇去听一种音乐叫爵士乐才画出来的。播放一段爵士乐音乐帮助幼儿理解这幅画。分析：1、再一次惊叹幼儿的所见所悟所语，再一次让我看到了名画欣赏所散发的熠熠光辉，幼儿的好奇心强，想象大胆，在很多时候，幼儿比成人离艺术更近、更真、更深。 2、在这个片断中，老师只介绍了画家创作百老汇的爵士乐的背景和画家的名字，而且“蒙德里安”的名字较长，幼儿一时无法准确地表达完整，对幼儿来说是有一定难度，可重点跟读。实践证明，幼儿对画家的生平、轶事及作品产生的历史背景等都很感兴趣，而且这些知识的了解也有利于幼儿对作品更深层次的理解。最好能出示画家的肖像。目的是让幼儿记住画家的名字，并能认得画家的代表作。3、当幼儿听到爵士

7、乐时有一种跃跃欲试的感觉，这时只要教师应用肢体语言带动一下，相信幼儿会很快跟着动起来，更能帮助幼儿理解爵士乐那神奇而又富有变化的节奏特点。百老汇是美国一条街道、爵士乐是一种非洲和声色彩的流行音乐，这两个新名词也应做适当解释。片断四：播放课件制作，请幼儿欣赏蒙德里安的格子画在我们现实生活中的应用。分为四大类：1、方巾、衣服、裙子、靴子。2、皮包 3、抱枕、床单。4、建筑物外墙瓷砖。以上这些均由各式格子构成。（幼儿在这一环节表现异常兴奋，当电视画面每切换一页时，他们就忍不住高抬声调“哇！哇”，有的还交头接耳，声音此起彼伏，俨然形成一片噪音，老师几次暂停画面也没能控制住场面）。分析：1、课件中有班上

8、小朋友（穿格子衣服）的照片，看到自己的身影在电视里就感到无比兴奋。2、课件中的实物无论从造型、颜色等方面去欣赏都让人感到新颖别致，真是太美了，幼儿的情感被一幅幅精美的画面激发了，他们“肆无忌惮”地表达自己的激动与兴奋。这些都是幼儿审美情感的自然流露，也是幼儿审美理解具有情感性的特点。3、由于课件制作比较麻烦、费时间，平常教学中有用到课件但不很经常，相比之下，应用课件展示的效果当然比较显著，就更能激发幼儿的情感体验。4、幼儿这种超常的反应是老师始料不及的，突发的偶然现象让老师感到束手无策。到底该放还是收，难以把握尺度。评价：1、通过实践，我认为名画欣赏活动在幼儿园开展是可行的和必要的，它对幼儿审

9、美感知的增强、语言的发展、想象的丰富、创造力的发挥等方面有都其积极意义。 2、从确定以“几何风格抽象派”为重要代表人物的蒙德里安和他的格子画，作为活动内容。再从网上查找所要欣赏的作品及音乐，并用数码相机到多家商店、超市拍下许多生活中格子实物（制成课件），最后在年段教研活动中先说课、修改再完成。老师认真的准备为幼儿创设良好的欣赏环境。在此过程中老师也积累了相关知识和经验。3、活动中能体现师幼之间的平等对话关系。开放式的提问给了幼儿自由表达的空间；老师像朋友般聊天式的引导给幼儿提供了宽松、自由的心理氛围，引发了他们大胆、富有个性的表达，不存在人云亦云或不敢说、怕说错的现象。此活动中，我发现幼儿在谈

10、到色彩搭配、对比，线条的结构和对整幅画的理解这些都是在以前的绘画活动和欣赏活动中点点滴滴渗透，慢慢积累起来的，同时幼儿的审到美能力也在渐渐地得到增强。4、利用课件展示生活中格子实物，更能拉近作品与幼儿之间的距离，进一步提升幼儿审美和表现能力。实践得知：“当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解美术作品的内涵，当幼儿的生活体验与美术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。”5、活动中缺乏蒙德里安艺术家的生平故事及肖像，虽然有些遗憾，却是老师已经花时间去查找而未果的无奈。建议平时多留意这方面资料并建立专项资料库。 6、面对幼儿超常的表现，教师是不予理睬、制止，还是沉默？好像都不是办法。制止、阻拦甚至训斥，只会挫伤幼儿的积极性，影响幼儿的审美兴趣。我认为教师可以事先提出要求，让幼儿带着“等会儿我该怎么创作”的心理准备去欣赏课件，这