化学教育与生命教育-

1、在初中化学课堂教学中渗透生命教育的探索咸丰县忠堡镇民族中学-覃方志本文主要思想:教育的本质是促进人的发展,以人为本,而人类最珍贵的莫过于生命。生命教育是一种真正充满生命活力的人的教育,是引导人生走向美好和完美的教育。因此,作为一名一线工作的化学教师,如何利用学科的自然优势来帮助学生认识和感悟生命价值、热爱自己生命,尊重、关怀、欣赏他人生命,如何把生命教育渗透到我们的日常化学课堂教学中去,如何不断地探索与完善生命教育的方式和途径,将是我们有待解决的问题。就我个人而言本文也只是自己在实际工作中得出的一点粗浅认识。初中化学学科的特点:一是学生掌握的知识层次面很窄;二是实验性的科学探索过程多;三是阅读

2、的课外材料少;四是认知不足,很难将生活实际与课本知识联系在一起。鉴于化学学科本身蕴含生命教育的素材十分丰富,比如现代社会伴随着科学技术的迅速发展,很多的化学产品被人们成功研制出并广泛应用到日常生活中。科学地使用化学物质,改善了人民的生活质量,但化学产品又是一把双刃剑,使用不当,会带来很多负面的影响,产生各种安全隐患。其根本的原因是人们生命安全意识淡薄,了解和掌握的化学安全知识较少,安全防护能力较薄弱。因此,作为化学起始年级的初三,以化学为载体,在教学中渗透生命安全知识显得尤为重要。由于初三学生的人生观和价值观还处于朦胧阶段,没有系统地形成。处在人生的十字路口,作为化学教育工作者的我们很有必要利

3、用学科优势,让学生在接受日常教育中认识和感悟生命价值,并逐步形成正确、积极的人生观和价值观。这也有利于“二期课改”理念和素质教育的深化。由此可见,在初三化学教学中,加强安全知识教育,树立生命意识,具有十分重要的现实意义。充分利用这些优势在化学课堂教学中实施生命教育,这是一个非常值得探索的问题。一、化学课堂教学中实施生命教育的必要性对教育的概念进行界定联系生命教育的概念界定提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士,他出版的生命教育一书中明确提出了“教育并不只是训练能够谋得职业,或者从事知识上的追求,而是引导人们充分去体悟人生的意义;生命只是活着的一种历程,既然活着,就不妨活

4、得好,让身、心、灵兼备的生命态度,成为未来教育的新元素。”上世纪90年代以来,我国实施了素质教育,倡导一切以人为本,尊重、关心、理解和信任每一个人。事实这在某种程度上来说也就是开展生命教育。生命教育的最终目的是:帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值。生命教育是教育链条上一个不可缺失的环节。开展生命教育是教育的本质追求,是社会发展、学科发展、学生发展的需要,是时代对当代教育的呼唤和要求。二、化学课堂教学中实施生命教育的途径1、借助于身边的重大事件进行渗透当今社会发生的重大事件中,有许多事例和所学知识有关,以此创设问题情境,巧

5、妙地把它们引入到课堂教学中,引出化学学习的内容,进行生命安全教育,这对于激发学生的兴趣,发散学生的思维,提高教育教学质量有显著的作用。例如:2008年12月13日的夜晚,湖北省咸丰县城里的一祖孙三人住户,由于天气较冷祖母怕孙子、孙女冻着就把煤炉放在客厅取暖,事后没有处理就睡觉了,结果导致祖孙三人全部被一氧化碳中毒遇难;2009年的6月20日,同样发生在该县的一农户为清理沼气池里的淤泥,因为不懂得必要的安全知识,结果三人先后下井遇难。这些鲜活的事实都是同学们身边所发生的安全事故,表明了安全教育必须融入课堂从小抓起关爱我们的生命。2、借助于民生中的热点问题进行渗透在教学中,以学生实际生活中鲜活的事

6、例作为学习情景,来渗透安全知识,进行安全教育。如:新装修的住房甲醛超标;安徽劣质奶粉事件;不法企业以苏丹红冒充食用添加剂辣椒红色素,销售给辣味制品生产企业,双汇食品瘦肉精事件等等。以上事例,使课本上抽象、枯燥的理论知识在生动的生活事例中得以形象化、直观化,以此激发学生的学习兴趣,加深学生对课堂知识的理解与巩固,进而因势利导地引导学生学会关注身边的、与自己生活息息相关的问题,引导学生用所学的化学知识来进行理性的分析和判断,锻炼学生发现、解决问题的能力和水平。3、.挖掘化学课程丰富的生命教育资源,同时借助化学实验进行渗透化学是一门以实验为主的基础自然学科,它以其丰富的内涵,在教学中发挥着其他学科无

7、法媲比的作用。教师要充分认识化学学科在生命教育中的优势,在充分备课的基础上,潜心钻研,挖掘出教材中的生命教育素材,在教学中有机地渗透生命教育。但在实验教学中也存在较多安全问题。【教学案例1】“氢气还原氧化铜”实验现象虽很明显,但操作过程中要注意防爆;在实验中要求学生特别注意酒精灯与氢气出场的先后顺序,否则就有危险这不可尝试。【教学案例2】在做验证“质量守恒定律”实验时,若较大的白磷颗粒在锥形瓶里燃烧,膨胀的空气易冲破瓶塞。而且还有大量的五氧化二磷扩散到空气中污染空气;【教学案例3】用演示“灭火器原理”实验时,如果碳酸钠浓溶液和浓盐酸用量大,产生气压过大,会冲开橡皮塞,喷出酸液,腐蚀操作者的手;

8、【教学案例4】在探究药品气味的闻的方法上,先让学生自己闻浓氨水的气味,结果有许多学生被熏得流眼泪,以此做材料引导学生在实验操作中进行科学操作,并意识到错误操作带来的危害。同时创造条件让学生对一些课本上的实验装置图进行评价与改进,鼓励学生去大胆尝试,对有毒的尾气如CO增加处理装置,防止污染环境。【教学案例5】在讲授酸碱知识的时候,运用所学酸碱性质及中和反应的原理,加强学生对自身的了解、对生命的认识和保护,用所学知识解决生活中的问题。如:健康人血液的PH值在7.35-7.45,打破这个平衡身体就不舒服、甚至出毛病。当蚊虫、蚂蚁等昆虫叮咬人时常先向人体血液内注入一种蚁酸的有机物,此时皮肤常起小疙瘩,

9、这就是因为人体血液中酸碱平衡受到破坏所致,遇到这种情况时我们可以在红肿处涂一些碱性汁液如:肥皂水、魔芋叶的汁液来中和酸性物质。4、借助多媒体进行渗透多媒体技术和网络技术的应用增加了课堂知识的容量,扩大了信息时空,提高了学生的学习效率。我校每位老师和各个专用教室都配备了多媒体教学设备。在教学中借助于Flash模拟一些毒性较大的、不易操作的实验,如一氧化碳还原氧化铜。某些化学实验存在一些危险性,若操作不当会给学生带来伤害,而一般在实际教学中,老师以单向传授为主,来让学生注意正确的安全操作,但学生并不能完全理解,往往对违规操作带来的危害性认识不足,存在侥幸心理。如浓H2SO4的稀释时水和浓硫酸的加入

10、顺序;在加热时用不纯的氢气还原氧化铜实验,通过动画设计,不仅使学生掌握了必要的知识,同时也强化了学生的实验安全意识。此外,我还在课外实践活动中渗透安全和生命教育知识。结合教学内容和学生的实际情况,组织学生开展丰富多采的探究性学习,在活动中渗透安全知识,理解生命教育的内涵。如冬季来临,常有关于煤气中毒事件的报道。我校的学生都是农家子弟,指导学生借助网络、校图书室查找有关煤气的主要成分、中毒的原因、危害以及发现后如何处置等等问题,再在课堂上交流后写出一篇安全使用煤炉和煤气的方法,送给自己的亲人和左邻右舍。学生们的热情很高,特别在课堂上交流自己收集的资料时更是各抒己见， 教学达到了事半功倍的 效果。

11、如在学习空气时，指导学生查阅资料，了解污染大气的原 因及如何防止空气污染、如何减轻大气的“温室效应” ，进行环境保 护教育；通过一系列参观、调查活动，使学生走向实际，更加深刻理 解课本中的化学知识、安全知识，并能对实际存在的安全问题提出合 理的建议，作出客观的评价。 (四取得的效果： 通过 3 年多的实践与探索，在师生的共同努力下，也取得了初步 成效。 1、本次实践拓宽了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，增强 了学生的生命意识。将学生实际生活和课本知识有机的整合，用身边 的案例，拓展了学生的思维，形成持续的化学学习兴趣。 2、改变了学生的学习方式，并掌握了一些必要的安全小常识。 以学生的探究活

12、动为主， 采用自主探究， 师生互动， 合作学习的方式， 使学生掌握安全知识，增强安全防护意识，热爱自己的生命。 3、教师也强化了自己的安全意识，提高了收集和整理信息的能 力。在平时的教学和生活中，更加关注与“两纲”教育相关的信息， 积极地从电视、报刊、杂志等信息资源上收集资料，利用网络手段及 时整理素材。 4、优化了自己的教学方法，逐步提高了教育科研能力。以身边 的事件创设问题情境，激活了课堂的生命力，为明年全市新教材的推 广使用奠定了一定的基础。 第 6 页 共 7 页 (五思考与讨论： 本次实践活动，依据素质教育思想的核心以人为本，让学生 在教学和实践中理解化学知识的同时，掌握并应用安全知识，增强生 命安全意识，真正感悟到生命的价值。 本次实践还存在一些需要思考与改进的地方： 在与其他学科知 识和社会知识整合时还须加强， 特别是和民防教育和生命科学学科的 整合。在活动时，可供参考和借鉴的资料不多，查阅难度较大，一 个人实施时有较大难度。 由于初中化学教学任务重， 知识分布零碎，