初中语文作文教学论文现状及序列性策略

1、初中语文作文教学论文现状及序列性策略    摘要: 针对目前作文教学存在作文教材本身缺乏连贯性和序列性、学生写作缺乏兴趣、作文教学效果低下等问题,提出作文教学要注重序列性的教学策略。分析了序列性策略要真正体现循序渐进的原则,代写语文教学论文能解决教师教学生学的问题。具体落实措施为:编写具有科学、合理序列的作文教学教材;贴近学生生活,建立写作综合化训练序列;改变作文评价模式,体现科学序列评价梯度等,以期改变作文教学的现状。关键词: 初中; 作文教学; 序列性; 策略随着新课程改革的日渐深入,作文教学在中学语文教学中的地位日益突现。就拿绍兴市2007年七、八

2、年级语文统考分值分配来说,100分的试卷,其中作文占53分(书写3分),也就是说,作文成绩已经占了总体成绩的半壁江山。这是历年来语文检测变化最大的一次,也可谓是力度最大的一次。当然我们的教学不是仅仅围绕考试转,但是从教科院下如此大的决心进行教学改革这一举措中,不难看出,写作能力的培养,对学生今后工作、生活有不可忽视的作用,作文教学应该成为初中语文教师教学工作的重中之重。从另外一个角度看,是不是也反映出了当前作文教学存在不少问题,所以才引得教研部门出此对策,力图改变初中作文教学现状呢?一、当前作文教学存在的问题1作文教材本身缺乏连贯性和序列性。直率地说,目前使用的初中语文教材在写作训练方面,是不

3、能用“科学、有序”来形容的。看似每个单元都有写作·口语交际·综合性学习板块的穿插,但是编排的顺序,一般都只是考虑到课文教学角度,有很大的随意性,没有较好地遵循作文教学的客观需求。教师在操作的时候,随意性也较大,有点脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的味道。甚至有时候个别老师会为了赶教学进度而跳过这一环节,或者以好的作文题目代替有序的作文训练。无序的作文教材客观地造成了作文教学完全因老师而异,常常处于打游击战的境地。传统语文教材比较看重作文文体训练,一般的序列为初一教记叙文,初二教说明文,初三以议论文为主。且不论这样安排是否科学,但是至少看起来是有一定序列的。三年下来,学生大体会写三

4、种文体的作文。而现在话题作文广为流传后,文体意识不是很非常重要了,教师在教学时,不再注重议论文,特别是说明文的写作教学,使得三年下来,不少学生记叙不生动,议论不到位,说明又不会,写的文章常常四不象。2作文教学无序性造成学生写作缺乏兴趣。我们常常说:兴趣是最好的老师。如果作文教学无法激发学生的兴趣,那么学生写作无疑成了无源之水,没有多久就会枯竭。作文教学中有一条最质朴最有效的途径:让学生多写!可是这个“多写”必须建立在学生把教师的客观要求变成自己主观愿望的基础上,建立在学生把教师的“必然”变成自己的“必需”的基础上,否则,敷衍塞责,是出不了好作文、提高不了作文水平的。激发学生的写作兴趣,教师的引

5、导显得非常非常重要。而现在不少老师的作文教学还常常停留在:写作前读几篇范文,讲一些空洞的写作秘诀这些陈旧老套的方法上,缺少序列性的层层深入地引导,很难真正激发学生的写作兴趣。当今中学作文教学的研究现状,对作文方法及应试技巧之类的研究很多,对学生作文认知心理、作文与学生的身心发展、作文与学生的生命意义、作文与学生的知识建构之类的研究却很少,而这些恰恰是有效解决如何培养学生写作兴趣的理论知识。如果教学过程一味强调写,却不给予适当写的指导,学生越写越没有信心,兴趣自然也就越来越淡。目前作文教学过程随意性较大,目的性又太过明确,以中考为指挥棒,以得分技巧为训练重点,作文教学更象闭门造车。没有层次、没有

6、延伸,学生感觉不到三年来自己在写作方面的变化和改善,写作不再是内心倾诉的渴求,完全是一种应付,趣味全无,当然也就写不出好作文,由此形成了恶性循环。3作文教学无序性引发作文教学效果低下。不少语文老师都会发现一个看似“有趣”,其实又很无奈的问题,就是学生的作文水平在初中三年里,不是“循序渐进”,反而会呈下降的趋势。也就是说七年级还能写一些较为生动的记叙文,到了九年级写作水平反而下降了,呈现出了作文教学的无效性的现状。究其原因,一面与教师不能开展序列性作文教学,学生作文水平无法逐渐提高有关,一面与学生生活活动范围狭窄,不善观察,应试压力下学习功利性较强也有关系。还有可能就是学生表达能力没有跟上对生活

7、的理解能力。九年级学生往往觉得自己不能再写那些一般性、看似幼稚的内容了,但是又无法用较深刻的语言表达自己对生活的理解,使得写作陷入了瓶颈状态,致使作文水平不升反降。而我们语文老师,不能遵循学生发展规律,引导学生逐步提高表达能力,反而常常为了应对中考,只进行针对性很强的所谓作文训练。审题、构思、选材,围绕中考评分标准,做十分精确的训练,使得学生在写作时小心谨慎、步步为营有余;大胆创新、展现个性不足。其实想要通过十几次针对中考的无序化作文训练提高九年级学生写作水平,那简直就是“天方夜谭”。深思造成作文教学陷入尴尬境地的原因,笔者认为目前作文教学无序性现状是个不可忽略的非常重要因素之一。没有合理、科

8、学序列的作文教学教材,没有实用、深入作文序列安排的研究探索,没有层层递进、符合学生身心发展的教学引导,作文教学如无头苍蝇盲目乱撞,实效甚微。只有摸清学生写作的心理发展规律,找到符合写作规律的科学序列,有的放矢地进行作文教学,作文教学现状才有可能获得改观。二、作文教学序列性策略的非常重要原则什么是序列,笔者以为序列就是按照知识或技能的深浅难易程度排项分级列序,由此从浅到深、从易到难地指导或接受训练。因此,一个完备的序列,要根据学科自身特点去排项分级,并按“项”拟练。序列设计要分散难点,减少重复,注意前后衔接,形成系统;在训练步骤上,应从简到繁,由浅入深,循序渐进,逐级上升形成一定梯度。那科学的写作训练序列应该有什么样的特征呢?其一,它符合学生身心发展的规律,符合学生对作文的认知心理结构。其二,它体现写作内在的规律。其三,它符合教师教授、学生学习的客观实际,能切实解决写作教学中存在的问题。其四,能有效激发学生写作兴趣,引导学生把写作看做自己生命意义的体现。以初中为例,笔者认为,在构建一个写作训练序列时,我们不妨从以下几个方面作些思考:1作文教学序列能真正体现循序渐进的原则。就作文自身的内容与形式而言,作文教学训练应该充分体现层递性。即文体训练“由易到难”,写法训练“从简到繁”,内容广度“从局部到整体”,内容深度“从浅显到深奥”,形式广度“从单一