农村小学数学学困生形成原因

1、农村小学数学学困生形成的原因1、农村小学数学学困生形成的内因（1）、数理逻辑智能较差在调查中，回答为什么数学成绩不好时，90的数学学困生都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高，对数字的感觉较差，反应能力较弱，计算能力和逻辑推理能力不强等。通过调查还发现学困生大多是对问题感到无从下手，理解能力不强，不能在问题和条件之间建立联系；对算理知识一窍不通，做题随心所以，毫无根据，错误百出。（2）、缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯高效的学习方法能“事半功倍”，而低效的学习方法却是“事倍功半”。学习实际上也是培养良好的习惯，好的习惯能使人受用一生。有些人之所以成功，就

2、在于他们从小就有了好的习惯。 上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课思想不集中，容易开小差，懒于回答问题。学优生是先理解后记忆，而学困生是死记硬背，记得又慢，忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学习，而学困生的学习自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。（3）数学学科知识系统学习脱轨，前面欠下的“旧账”严重影响后面新知识的持续学习。各年级的学困生多是在低年级学习时没打下牢固的基础，连年持续欠账，造成学习困难。（4）学生受教师容易变动的影响，每个老师教学方法不同，一些学生适应性不强，造成知识学习受阻。2、农村小学数学学困生形成的外因（1）、教

3、师方面兴趣是最好的老师。在低年级有些教师由于自身原因和其他客观因素只注重了对学生知识的传授，忽视了兴趣习惯的培养，学习方法的灵活选择，致使学生学习数学没兴趣，被动性很大，学习效果不佳。有些老师没有因材施教。每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但大多数老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。长期下去会造成他们对学习无兴趣，自信心下降，学习成绩会越来越糟糕。有些教师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。老师如果认识到教好每位学生是自己的责任，那么他就不会把学困生置之不理；老师如果像

4、爱学优生那样爱学困生，那么老师就不会把学困生当成自己的负担，辅导学困生时就会极具耐心、持之以恒，。这样就不会产生或少产生数学学困生。（2）、家长方面父母没有尽到监管责任。从调查情况来看，学困生中95%的学生，都是留守儿童，多是父母双方外出打工，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶是疼爱有余、却监管严厉不足。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生。(3、社会方面受社会上的一些负面影响，读书“无用论”、大学生就业不如打工者，部分家长不能正确看待孩子的学习，认为上大学是上学的唯一目的，一旦没有了这种升学动力，学习就成了一种形式，对孩子听之任之，于是学生中混日

5、子的现象越来越严重。这样，这些孩子很快就会成为学困生。（二）、农村小学数学学困生转化策略1、教师首先先要转变人才观念。素质教育的核心就是要面对全体学生，培养全面发展的人才。学校是一个大家庭，是一个大熔炉，每个人在这个环境中都能受到不同知识技能的学习，包括习惯的养成、行为方式的转变、个人人生观的初步发展。因此，每个教师都要充分认识到，“三百六十行，行行出状元”的道理，每个人都有自己闪光的一面，不能够只看重学生的文化课学习，而忽视其他重要的发展方面。2、要对学困生多加关心、爱护。学优生人人都喜欢，但在每个班级里仅占一少部分，大部分学生都介乎于中间与差生之间，学优生各方面表现突出，我们不可能把他们培

6、养成100%的好学生，而学困生是班级里的一部分，他们的学习情况，将直接影响着班集体的整体成绩。因此，对学困生我们要从思想上、生活上、学习上加以关心。让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友，让他们自己树起信心，鼓起勇气。3、通过多种途径提高数学学困生的学习兴趣。皮亚杰说：所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分学困生对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课完不成作业。可见要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高数学学困生的学习兴趣呢？（1）、做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生

7、全身心参与其中。平时多关心爱护他们，扑下身来与他们交朋友。（2）让学生尝到成功的甜头。我们可以用放大镜去放大他们的优点，学困生还是有不少值得表扬的地方。另外我们可以创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们稍一努力就能完成。评价是为了促进学生更好的发展。每次测验，对不及格的学生，暂缓打分。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次成绩登记。（3）让数学与生活联系起来。数学来源于生活，又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所以，老师在教学中，要创造生活情景，从生活中提取数学问题，多布置一些与生活有关的作业。

8、4、培养学困生良好的学习习惯（1）培养预习的习惯。要求：每天晚上要把第二天学的内容预习一下，并把不懂的内容记下来。第二天，告诉老师哪些内容理解了，哪些内容还不理解。（2）培养认真听课的习惯。要求：上课聚精会神地听讲，积极动脑，积极发言。开始时，可以要求低一些，不要求整节课都认真听讲。讲到他不懂的内容时，老师提醒他注意听讲。讲完后及时对他进行提问，检查听讲效果。课后及时和他交流意见。使他体会到认真听讲的好处。以后逐步提高要求。（3）培养复习的习惯。要求：在做作业之前，先对所学内容进行复习。每天晚上要复习当天学习的内容。周末要复习本周所学的内容。为了提高复习效果，老师以提问、出题等形式对其进行跟踪

9、检查。（4）培养认真做作业的习惯。要求：作业格式要规范，字迹工整，做每道题都要执行审题、做题、检查的程序。开始时，可以让他少做题。老师及时检查他执行的情况。让他叙述题目，讲讲思考过程，怎样检查的。5、提高学困生的逻辑思维能力逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要。培养和提高学困生的逻辑思维能力可以从以下方面做起：（1）多读书。读书能提高学生的阅读理解和语言表达能力。数学也需要阅读理解能力，如有的学生在解决实际问题时，连题意都读不懂，怎么做题呢？（2）“笨鸟先飞” 。针对学

10、困生的思维速度慢的特点，让他们提前预习新课。针对他们的困难之处，老师提前辅导。这样在课堂上，他们的思维就会跟上其他同学的思维节奏。（3）调动学困生思考的积极性。逻辑思维能力是习得的，必须靠学困生的许多次积极思维实践才能提高。如果学困生对思维没有兴趣，那老师是毫无办法的。就像学游泳，教练把游泳方法讲得再具体，只要学生不想游，他是永远学不会游泳的。所以老师要想法设法调动起他们动脑的积极性。如：用讲故事的方法给他们讲动脑的好处。让学困生体会到动脑的成果。只要学困生能回答的就优先让他们回答。对他们的回答，多正面肯定，回答对的大力赞扬；回答错的，也要对他们积极回答问题的行为加以中肯地表扬，让他们明白只要

11、动脑就有收获。（4）重结果、更重过程。只有在游泳中才能学会游泳，学生光知道结果是学不会思维的。他们只有在探索知识、解决问题的过程中，才能学会思考。从这一点来说，过程比获得知识、解决问题更重要。所以，课堂上，老师要引导学生去主动探索知识，积极解决问题，去进行思维的碰撞。批改作业时，老师既要看结果，更要看学生的思考方法是否科学。对做错的，首先让学困生说说他们是怎样想的，和他们一起讨论其思考方法是否科学。(5让学困生掌握科学的思考方法。思维有科学与不科学，高效与低效之分。科学的思考方法可以事半功倍，反之，就是事倍功半。老师要在课堂上、课外引导学困生掌握科学的思考方法，引导他们在众多的思维方法中选择科

12、学的思维方法。6、提高学困生的计算能力（1）、让学困生知其所以然。有好多学困生计算错误的原因是对计算方法不理解。不理解的东西就记不住、记不牢。老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然。（2）、提高学困生的口算能力和方法的多样性。良好的口算可以帮助学生提高计算的速度。老师首先要帮助学困生掌握口算的方法。如:85+46可以先算80+40=120,5+6=11再算120+11=131；还可以先算85+40=126再算126+5=131。让学困生勤练习。无论是口算还是笔算，学生掌握了方法只是第一步，要想提高计算的正确率与速度，必须多加练习。当然练习的方法要多样：抢答、

13、竞赛、视算、听算等。练习的题目老师要精选，不能搞题海战术。熟记常用数据。如25×4=100,125×8=1000,记住这些数据无疑会提高计算速度。（3）、让学困生养成良好的计算习惯a 养成认真审题的习惯。要在计算之前认真观察算式的特点，确定运算顺序，能否进行简便运算。b 养成认真抄题。学生在抄算式时，由于不认真，经常把数字或运算符号抄错。老师要不断提醒学生，抄题前认真观察，抄题时边抄边核对，抄完算式后再进行核对。C 养成认真书写的习惯。由于书写不认真，学生在进行下一步运算时，往往会出现错误。如把0写成6。老师对学生的作业书写要严格要求，宁愿让其少做些题，也要让其养成认真书写

14、的习惯。D 养成认真检查的习惯。检查是学习的一个重要环节，但好多学困生怕麻烦，存在着不想检查或不认真检查，不会检查的情况。老师要通过学生身边活生生的事例，教育学生检查的重要性。用具体例子与学生一起探讨检查的方法。（4）重视错题错题是很好的教育资源。从中能看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及老师的教学方法是否恰当。因此老师要抓住错题，对症下药。让学生找出错误的原因，探索解决问题的办法。总之要发挥他们的主观能动性，学生改正了错题，老师还可以针对错误类型再出几道题，目的之一是检验学生是否真正地掌握了，目的之二是让学生进行巩固练习。7、发挥学优生的作用学困生如果人数较多，老师不可能天天单独辅导每

15、位学困生。可以搞“手拉手，共同向前走”的活动。充分发挥学优生的作用, 让每位学优生帮助一位学困生，从而做好学困生转化工作。8、争取家长的配合家长是学生的第一任老师，也是对孩子影响时间最长的一位老师。学困生的家长在对待学生的态度上、教育方法上或多或少都有其不科学的地方。如果不改变家长对待学生的态度、教育方法，那么老师对学困生的转化效果就大打折扣。所以，老师一定要取得家长的配合，家长、老师拧成一股绳，共同搞好学困生转化工作。教师要在充分调查的基础上，针对不同类型的家长，采取不同的措施。对要求过高型家长，老师就要通过与家长沟通，让他们明白一母生九子，九子各不同的道理，用社会上血淋淋的事实告诉他们压力过大对孩子的危害。让他们明白只要孩子努力了，家长就不要给他们过大的压力。对不管不问型的家长。老师要让家长看到孩子的闪光点，看到孩子的希望，从而承担起对孩子的教育责任。而不能因孩子的学习成绩不好