姥姥的剪纸教学设计

1、姥姥的剪纸教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解熟能生巧、总剪手都有准头了这句话的含义。教具准备：小黑板等。教学时间：二课时教学过程：一、复习导入：今天我们继续学习姥姥的剪纸这一课。通过上一课1-3小节的学习，我们已

2、经初步了解了我的姥姥，我的姥姥是一个怎样的人呢？（心灵手巧、勤劳善良、广结善缘、剪纸技艺高超、平凡而又不平凡等）（板书：姥姥）这么一位善良、勤劳的好姥姥还身怀绝技呢。她的剪纸技艺高超、深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们也想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。适当评价评价这些剪纸。（展示剪纸）我想姥姥的剪纸肯定比这些还要漂亮。二、学习课文4-6小节、是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。课文第四小节中也有很精彩的描写？请同学们自由朗读课文4-6小节。自读思考，指名回答。小黑板出示：a、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

3、岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。学生齐读。死死地捂住、摸着剪说明了什么？（说明此时剪窗花难度大）工夫不大说明了什么？（说明姥姥动作熟练、娴熟、功夫深、本事大，完成速度快。）由此可以看出？（姥姥技艺高超）b、嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。这句话中哪些词语也能够说明姥姥剪纸技艺高超呢？为什么这样说？（形象生动、无可挑剔）形象生动说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，无可挑剔是说我没有办法找到毛病，充分说明姥姥的剪纸技术高超。这幅形象生动、无可挑剔的剪纸，同学们一定想一睹为快。请欣赏喜鹊登枝的剪纸。（展示剪纸）这就是姥姥的喜鹊登枝，你们看梅枝与喜鹊多么形象生动、惟妙惟肖呀，大小疏密真是无可挑剔！此

4、时此刻，我们同学肯定有话想对姥姥说。你想说什么呢？（敬佩之情）请1-2名同学来把这两句话练读一遍。根据情况提出要求：注意读出姥姥的技术高超，以及我们的敬佩之情。、我们同学肯定都服了，那文中的我服了吗？可是他还要耍赖呢，请同学们找找并说说，文中的我是怎样耍赖的，姥姥又是怎么说的？（生答：我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! ， 你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子，熟能生巧，总剪，手都有准头了!我的耍赖，姥姥生气了吗？让我们再来一起读一下姥姥的话语。姥姥没有生气，我们反而从中感受到姥姥很幸福，很快乐，姥姥和我真是其乐融融啊！、姥姥说，熟能生巧，总剪，手都有准头了

5、!那么，姥姥熟能生巧的本领是怎样练就的呢？小黑板出示：熟能生巧,总剪,手都有准头了!数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。指名朗读。这些句子可以看出姥姥剪得多，剪得时间长，几乎天天都剪。常言道拳不离手，曲不离口，长年累月地剪，使得姥姥剪纸的技艺越来越熟练。、其实在我们的日常生活中，也有许多熟能生巧的事例？你知道吗？（打毛衣、包饺子、百步穿杨、卖药商人、卖油翁、打字员等）5、把熟能生巧，总剪，手都有准头了!这句话中的总剪改成总做，并阐述理由，说明其中的道理。三、学习7-12小节、姥姥总剪，剪纸的技艺愈发精湛、高超，我想看姥姥剪纸肯定成了一种惬意、幸福的享受。密云多雨的

6、盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。小黑板出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。这看似平淡的一句话，其中有一个字却用得很传神，你认为是哪一个字？（拴）（板书：拴）谁能上台来做一个拴的动作？（绕和系）（插话）拴东西，一般用什么拴？拴好后别忘了打一个结，这样才能牢固。（教师演示打结的动作。）课文中姥姥是用绳子拴住我的吗？那是用什么拴住了我？（指名答）（板书：我）（用剪纸把我拴在屋檐下。）（板书：剪纸）、那么，姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能，能牢牢地拴住了贪玩的我呢？请同学们赶快读读712小节，看看姥姥用几幅剪纸拴住了我？（生自由读课文）提问

7、：拴住作者的主要是哪几副剪纸？（指名答：牛驮小兔、牛和小兔一起吃草这两幅剪纸。）想看看这两幅美妙的剪纸吗？（展示剪纸）让我们再到文字中，去享受这两种不同的意境吧。下面让我们分组分角色朗读7-11小节，小组内一个读姥姥的话，一个读我的话，其余读旁白。姥姥是轻声慢语，作者是活泼可爱、如痴如醉的。（分角色朗读。）指名一组分角色朗读，一个读文中的我，另一个读姥姥的话，其余同学读旁白。（评价：从他们的朗读，你们感觉到文中的我被牢牢地拴住了吗？）再请一组朗读。、我还被姥姥的哪些剪纸拴住了呢？（指名答：从那时候起，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。）（展示剪纸）、现在，我们来看一下，这些形象生动、无可挑剔

8、、栩栩如生的剪纸中有没有相同的地方？（指名答）为什么每一幅让我痴迷的剪纸里都有牛与兔呢？牛代表什么？兔子代表什么？其实姥姥的每一幅剪纸都生动描绘了姥姥与我之间幸福快乐的生活，渗透了姥姥对我浓浓的亲情，寄托了我对姥姥的思念之情。学到这里，我们都感觉到姥姥用剪纸拴住的不仅仅是我的身体，更多的是我的心。（板书：心）我们还感受到拴住我心灵的不仅仅是姥姥的剪纸。那还是什么呢？（同桌讨论，指名答：拴住我心灵的不仅仅是剪纸，还是姥姥的亲切慈祥、和蔼可亲的面容。拴住我心灵的不仅仅是剪纸，还是姥姥说话时的轻声慢语、一副和颜悦色的样子。拴住我心灵的不仅仅是剪纸，还是那段属于作者的快乐、惬意的夏日午后的日子。拴住我

9、心灵的不仅仅是剪纸，更是姥姥与我之间浓浓的亲情）（板书：亲情）四、学习13小节、过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏。后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？（还拴得住。因为我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）我们来齐读这段有声有色的文字。（生齐读）、现在请同学们把目光转移到那幅剪纸上，请看黑板，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（展示剪纸）小黑板出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。指名读、如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、无声的爱、我的童年、联结、我是风筝，你是线、期待）针对每一种回答，老师进行评价。、姥姥的剪纸拴了我多久？还将拴我多久，还能拴我多久？（姥姥的剪纸拴了我的童年、小学、中学、大学，还将拴我一生。）何以见得还将拴我一生，还能拴我一生？别说，你能把作者这种坚定的预见和充沛的情感带到这段话的朗读中去吗？五、课堂小结：同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的浓浓亲情，寄托了作者对姥姥的无限思念，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情；它又宛如纽带，拉近了姥姥与作者之间的