《青山不老》教学设计

1、青山不老教学设计【教学过程】一、初探课文，认识老人、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位岁的老人，他从岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。这节课我们来学习青山不老，板书课题。、认真地自由读课文，要求读正确、流利。、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。板书：离世他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。老人拄着拐杖

2、，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。点拨：一亩约平方米，普通教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算亩林网相当于多少个教室的面积。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木

3、郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。这段话中有两个全，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是了不起的奇迹吗？（在什么情况下创造的？）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个

4、地方的险恶。根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠的意思。在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是了不起的奇迹啊！那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？三、深究课文，领悟青山不老、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。你能找出作者的感触吗？、出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。老农怎样实现自己的价值？另一种东西是什么呢？只要老人的精神不老，

5、这青山会老吗？以青山是不会老的写一段自己的感想。每人想一句宣传环保的口号或标语。四、总结课文同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！【教学反思】这是一篇略读课文，简单易懂，我是按照学习提示中的问题设计这节课的，在每一个教学环节我都注重点拨，引领学生对课文内容层层深入。教学思路清晰，由老人年龄的老到老人精神的不老，始终将课堂的主动权交给学生，体现了略读教学敢于放手的特点。谈话导入课文之后，我让同学快速阅读课文，找出能表现老人年岁老的句子，根据学生回答板书重点词语：离世、过世、出不来了。紧接着把话题转移到奇迹上，再读课文，找出老人创造了什么奇迹，引导学生感情朗读那个概括性的句子：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。为了让学生感受老人功劳之大，让他们计算一下亩相当于个教室的面积，并谈一谈自己的感受。在学生充满对老人的敬佩之情的基础上，再读概括性的句子，重读了不起，学生读得相当有激情。接下来再找出具体描写这个奇迹段落，围绕这两个段落，老师指导学生朗读，读出山林的美观、壮大，作用多（保持水土、防风固沙、蓄养水源）。并闭眼想象林海之美，借助课件加深感受，深深体会老人创造奇迹的不平凡。而后又转移话题，让学生找出这一奇迹是在什么环境下创造的，课件展示晋西北恶劣自然环境，并想象老人与恶劣环境作斗争的