古诗二首《鸟鸣涧》教学设计

1、古诗二首鸟鸣涧教学设计教学目标：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗；3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。教学重难点：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法教学课时：2课时教学过程：第一课时学习古诗鸟鸣涧一、导入1.同学们,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听2.老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们走进

2、古诗二首,来学习两首与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧二、新授1.过渡语:唐代诗人王维描写山水的诗歌很多,尤其对明月情有独钟,他写的鸟鸣涧就描绘出了一幅山村月色图,想去看看吗?2. 、”鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一，品读鸟鸣涧,想想古诗描写了怎样的景象?3.自由发言,引导学生与文本对话,理解诗句意思。(1)寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么宁静。(板书:夜静)后来诗人听到了鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢?(月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这

3、声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗?(没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美)(2)展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。(3)在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读?(引导学生反复诵读古诗)(3)王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”,你认为这样的评价如何呢?(4)请闭上眼睛,听老师吟诵这首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。三、拓展现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持

4、人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。三星题-背诵古诗鸟鸣涧（怎样背诵才能静-声音轻，速度慢）；四星题-说说带点词语意思；（人闲-人寂静心闲；空-空荡荡，没有人；时鸣-不时鸣叫几声）五星题-读古诗，想象画面（你喜欢哪一句-诗美，你描绘的景色也美）（这样的景色，给你一种什么感受？-板书：山中月夜静从哪里能体会出？）在朗朗的读书声中，我们结束了今天的古诗挑战赛。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了鸟鸣涧，还掌握了一种自学古诗的方法，所以每位同学都是今天的获胜者！四、小结同学们，古人云：”腹有诗书气自华”！感兴趣的同学课下可以继续搜集，美美得读一读，也试着为明月写一写诗五、板书设计：鸟鸣涧唐 王维山中月夜美 静六、反思：设计理念：古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境,体会诗人情感教学中，曾有一个学生质疑：这首诗到底描写的是哪个季节？引导学生分小组讨论、交流。还是有歧异。我耐心地引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生通过查字典并结合诗的内容最后一致认为写的是春天这个季节的景色，其实我们都知道，桂花，又名木樨，属于常绿小乔木或灌木，花小，白色或暗黄色，有特殊的香气。我们常听到