《猴王出世》教学设计

1、猴王出世教学设计设计理念：语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目标：1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.

2、初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说西游记。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、 谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们

3、就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交

4、流一下。4、组织交流：（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，

5、觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。a、自由读，指名读，读正确。b、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）c、练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。a、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。b、采用对比的写法。c、朗读句子。d、模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。a、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。b、朗读体会。五、小结，感悟特

6、点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西游