四川教育学院美术系

1、课件四川教育学院美术系 邹艳红邹艳红 概 述n色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。理想色彩的创造过程及结果。n色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课程之一。程之一。n包豪斯是世界上最早开展

2、构成教育的学校，有很多著包豪斯是世界上最早开展构成教育的学校，有很多著名的画家曾在这个学校任教，当名的画家曾在这个学校任教，当1930年这个学校被纳年这个学校被纳粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。便是在包豪斯的基础上逐渐发展的。课程的基本内容教学内容主要分三个方面教学内容主要分三个方面n一是对色彩学基本理论和基本知识的学

3、习。一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。n二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解.n三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作业要求并指导学生练习。业要求并指导学生练习。 课程预期的教学目标n1、理论层面 学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方法，了解

4、人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增强对整个课程的学习理解能力。强对整个课程的学习理解能力。n2、实践层面 通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法，能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。n3、认识层面 学生应当明确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更学生应当明确色彩构

5、成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。教学实施的环节与方法一课堂讲授一课堂讲授 教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形演教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形演示相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和吸收。示

6、相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和吸收。二作业辅导二作业辅导 在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关注在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关注学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生的学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。三作品评析三作品评析 精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的教学方法，教师在这个环节中应注重学方法，教师在这个环节中应注重“

7、比较比较”的方法作用，根据教学相关阶的方法作用，根据教学相关阶段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉效果、潜在优势等进行认识和思考。果、潜在优势等进行认识和思考。四总结评价四总结评价 总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注重学生发展能力的多元化评价标准，使每一阶段的教学总结和评价都能够重学生发展能力的多元化评价标

8、准，使每一阶段的教学总结和评价都能够实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。第一单元 ： 色彩的产生 单元学习目标：单元学习目标： 学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度变化规律。变化规律。一，光与色视觉感知的前提条件世界本无色，我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光线明亮时，我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线暗淡时，色彩变得阴暗而

9、模糊；如果没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。（一）色彩光谱太阳光产生的高热能形成电磁波向宇宙空间辐射，电磁波的波长范围很宽，光只是电磁波的一小部分，而能够引起人的视觉反映的只有从380毫微米至780毫微米的波长范围，这就是可见光即我们日常所见的白色日光。物理学家牛顿通过三棱镜折射将日光分离成红色、橙色、黄色、绿色、蓝色、青色、紫色七种单一色光，它们按彩虹的颜色秩序排列。 光谱中各色在可见光区域中的波长有所不同。其中红色光的折射率最小，它拥有光谱色中最长的波长；紫色光的折射率最大，波长最短，这实际是将可见光谱不同色彩进行了确认和命名。 （二）色彩感知 我们已知：物体本无色，是因为有了光，我们才

10、能感知物体的颜色。 光通过三种形式光源光、反射光 、透过光进入我们的眼睛后，我们便可以感知到色彩：光源色 表面色 透过色。 光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。 一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与色彩的关系。 反射光是光进入眼睛最普通的形式。物体表面呈现不同的颜色是由于物体表面具有不同的吸收光与反射光的能力。表面色是光作用于物体表面， 物体对其反射而形成的。 透射光是光源穿过透明或半透明的物体后再进入视觉的光线。物体的颜色会因为透过物而发生变化。透过色是透射光作用于物体的颜色（

11、三）固有色 尽管我们看到物体在光线的作用下不断地改变着它的色彩属性，但因为对日光下物体的颜色印象最深，便通常把物体在白色日光下呈现的颜色作为它的固有色。物体本无固有色，固有色其实是指物体在白色日光下呈现的色彩概念。包装设计通常都是使用固有色。 （四）有彩色与无彩色当物体呈现出没有色相和纯度，只有明度的黑、白、灰性质时，就为无彩色。视觉残像是人的视力对色彩需求的一种平衡，即色彩补偿现象。灰色的树干会显出紫色，这是因为与树叶的黄色相对应。 （五）视觉残像二，色彩三属性色彩最基本的构成要素 我们视觉感知的一切色彩，都具有明度、色相和纯度三种性质，它们是任何色彩的基本构成要素，也是作为区别不同颜色的标准。由于色彩具有色相、明度、纯度三种属性，色彩学家研究的以三维空间关系来表示明度、色相与纯度的关系。色立体的基本结构明度中轴纯度色阶色相环 色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了一个色相变化的平面表示图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色，如此得到一个同色相的系列色彩 。（一）色相 色相是指色彩的相貌。将光谱中的青色去掉，剩下红、橙、黄、绿、蓝、紫构成了色彩体系中最基本的色相。 明度是色彩的