唯物辩证法的发展观

1、第八课第八课 唯物辩证法的发展观唯物辩证法的发展观牛栏山一中牛栏山一中 发展的普遍性发展的普遍性发展的实质发展的实质 二、用发展的观点看问题二、用发展的观点看问题 前途是光明的前途是光明的 道路是曲折的道路是曲折的第八课第八课 唯物辩证法的发展观唯物辩证法的发展观 一、世界是永恒发展的一、世界是永恒发展的本课结构本课结构 做好量的准备做好量的准备 促进事物的质变促进事物的质变课标要求课标要求1.课程标准要求课程标准要求3.83.8剖析自然界与社会生活中的剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。学会用发展的观点看问题。 例如，生产工

2、具的演变，现代科技的迅猛例如，生产工具的演变，现代科技的迅猛发展等。发展等。 针对人口、资源、环境与经济社会发展的针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。关系，阐发可持续发展的哲学依据。 撰文：用哲学观点，阐述全面、协调、可撰文：用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。持续发展的科学发展观。2.学科指导意见要求学科指导意见要求3.8剖析自然界与社会生活中的剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。学会用发展的观点看问题。 领会发展的普遍性。领会发展的普遍性。 理解发展的实质。理解发展的实质。

3、运用事物发展是前进行和曲折性相统一的运用事物发展是前进行和曲折性相统一的原理分析问题。原理分析问题。 了解量变与质变是事物发展过程中的两种了解量变与质变是事物发展过程中的两种状态；运用量变与质变辩证关系的原理分析状态；运用量变与质变辩证关系的原理分析问题。问题。第二课第二课2.2坚持发展的观点坚持发展的观点第四课第四课4.2事物发展的状态事物发展的状态4.3事物发展的趋势事物发展的趋势8.1世界是永恒发展的世界是永恒发展的 自然界自然界 人类社会人类社会人的认识人的认识前途是光明的前途是光明的 道路是曲折的道路是曲折的新事物、旧事物新事物、旧事物 前途、道路前途、道路做好量的准备做好量的准备

4、促进事物的质变促进事物的质变 量变、质变量变、质变旧课程旧课程新课程新课程新旧课程对比新旧课程对比发展的普遍性发展的普遍性发展的实质发展的实质8.2用发展的观点看问题用发展的观点看问题联系观联系观发展观发展观辩证唯物主义的总特征本课的地位本课的地位教育教学目标教育教学目标知识目标知识目标（1）识记 发展的实质 新事物和旧事物的基本含义 量变和事变的基本含义教育教学目标教育教学目标知识目标知识目标（2）理解 发展的普遍性 量变和质变的辩证关系 事物发展的道路和方向教育教学目标教育教学目标知识目标知识目标（3）运用 说明唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学，又是关于世界永恒发展的科学。 运用相关原理

5、，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。 分析量变和质变的辩证统一关系对于我们生活和实践的意义。教育教学目标教育教学目标能力目标能力目标（1）通过本课的学习，培养学生正确认识事物发展的方向、发展道路和发展的形式，用发展的眼光看问题、分析问题的能力。（2）使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。（3）使学生初步形成正确对待生活中的失败与成功、挫折与困难与理想目标之间的关系能力。使学生具备既乐观、积极、向上的人生态度，又要拥有一份平和的处事心态，提高自己应对社会、承受困难和挫折的能力。情感、态度和价值观目标情感、态度和价值观目

6、标（1）通过本课学习，使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形而上学的静止观。（2）增强学生对社会发展的信心，树立为美好的共产主义社会而奋斗的远大理想和崇高信念。（3）培养学生“从我做起，从现在做起，从一点一滴的小事做起”的精神让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促成质变，才有可能抵达成功的彼岸。（4）使学生认同并自觉坚持科学发展观。教材内容结构解析教材内容结构解析唯物唯物辩证辩证法的法的发展发展观观两框题两框题第一框第一框世界是永恒发展的世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的 1.发展的普遍性发展的普遍性

7、 2.发展的实质发展的实质 通过剖析自然界与社会通过剖析自然界与社会生活中的实例，说明世界是生活中的实例，说明世界是永恒发展的。永恒发展的。科学发展观的相关问题体现在了综合探究中。科学发展观的相关问题体现在了综合探究中。第二框第二框用发展的观点看问题用发展的观点看问题学会用发展的观点看问学会用发展的观点看问题题 ；认识可持续发展和科；认识可持续发展和科学发展观的哲学依据学发展观的哲学依据 。 1.前途是光明的前途是光明的 道路是曲道路是曲折的折的 2.做好量的准备做好量的准备 促进事促进事物的质变物的质变 第二框讲用发展的观点第二框讲用发展的观点看问题。看问题。教材内容结构解析教材内容结构解析

8、 发展是和联系紧密联系在一起的一个概念，讲联系必然讲发展。世界是一个相互联系的总体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸。发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，二者都是我们认识和观察事物的基本方法。本课通过对物质世界发展本性的考察，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，牢固树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观。教材内容结构解析教材内容结构解析 旧教材在“坚持发展的观点”教学中指出“世界上的事物是普遍联系的，又是运动变化的。由于事物的普遍联系和相互作用，才构成了事物的运动，引起了事物的变化，推动

9、着事物的发展，才使宇宙万物呈现出变化万千、五彩缤纷的生动图景。” 新教材明确指出“联系、发展的观点是唯物辩证法的总特征” 第一目，发展的普遍性。 1.自然界是发展的。 2.人类社会是发展的。 3.人的认识是发展的。第一框第一框 世界是永恒发展的世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的新生代（现在新生代（现在- -距今距今0.70.7亿年）亿年）中生代（距今中生代（距今0.7-2.50.7-2.5亿年）亿年）晚古生代（距今晚古生代（距今2.5-4.02.5-4.0亿年）亿年）早古生代（距今早古生代（距今4.0-6.04.0-6.0亿年）亿年）原始社会原始社会奴隶社会奴隶社会封建社

10、会封建社会资本主义社会资本主义社会社会主义社会社会主义社会低低高高“可上九天揽月”的豪情“把酒问青天”的慨叹“嫦娥奔月”的传说人类对宇宙探求的不断深入火星找水大事记火星找水大事记 水是支持生命存在的基本条件，那么引发无数人幻想的火星上有水吗？随着近年来太空探测技术的进步，这颗距地球最近的红色行星的神秘面纱正一点一点被揭开。以下是探测火星、“火”中寻“水”的一些重要研究成果和发现： 1962年11月，苏联发射的“火星1号”探测器在飞离地球1亿公里时与地面失去联系，从此下落不明。但它被看作是人类探测火星的开端。 1997年7月，美国“火星探路者”号着陆探测器发回的照片上可以清楚地看到因受强大的洪流

11、冲击而堆积起来的鹅卵石和岩石上的远古水痕，这表明着陆点所在的火星阿瑞斯平原几十亿年前可能发生过特大洪水。 2002年3月，美国“奥德赛”探测器发现火星表面及其表层中可能有丰富的冰冻水。一个多月后，研究人员根据观测数据推测，火星的地下冰冻水可能多得“超出想像”。 2003年6月，俄罗斯和美国科学家在科学杂志上报告说，他们对火星探测器的观测数据进行分析后发现，火星北极区域可能含有大量冰冻水，储量比火星南极区域多出约三分之一。 2004年1月，欧洲航天局宣布，其“火星快车”探测器发现火星南极存在冰冻水，这些冰冻水部分裸露在火星表面，没有被二氧化碳干冰全部覆盖。 2004年1月，美国“机遇”号火星车在

12、其着陆点附近，利用微型热辐射分光计发现一些小石球中含赤铁矿，这种矿物通常在有液态水的环境下生成。 2004年3月至12月，美国“机遇” 号和“勇气”号火星车的多项探测结果显示，火星上曾经有过一个“水世界”，并可能存在过“咸海”。 2005年11月，欧洲“火星快车”探测器用先进的雷达仪发现，火星北极凸起地区表面约一公里以下的地方有冰冻水存在的迹象，水的纯净度可能达到98%。 2006年12月，美国宇航局专家通过对比“火星环球勘测者”号探测器时隔数年拍摄的火星同一区域的照片，发现两处上次拍摄时没有的浅色沉积物，其形状和颜色与水沿山坡下流时的沉积物基本吻合。 2007年2月，美国“火星勘测轨道飞行器

13、”发回的照片显示，火星一处峡谷中有很久前水冲刷岩石所形成的特殊光晕。 2008年6月，“凤凰”号着陆探测器发回的一些照片显示，火星表面有白色物质，但在几天后消失。美国宇航局科学家因此猜测这些白色物质是冰，后来这些冰蒸发了。 2008年7月，美国科学家在自然杂志上发表论文说，“火星勘测轨道飞行器”发现火星岩层中含硅酸盐。这种硅酸盐只可能在有水的条件下形成，这说明火星曾有发达的水系。 2008年7月，美国“凤凰”号着陆探测器项目小组说，“凤凰”号在加热火星土壤样本时鉴别出有水蒸气产生，从而确认火星上有水。 对唯物主义的认识过程：古代朴素唯物主义近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义 人类认

14、识是一个由不知到知、由知之不多到知之较多、由肤浅到深刻的发展过程。 “有材料估计，近三十年来，人类创造的知识总和大概等于过去两千多年来的总和。预计到2010年，很多方面的知识将出现爆炸性的突破和发展；到2020年，知识将比1995年增加3到4倍；而2050年时人们所动用的科技知识中，20世纪末的知识可能只占1，即99的科技知识是新总结出来的。”人的认识是发展的第二目，发展的实质第二目，发展的实质本课重点难点问题本课重点难点问题 发展就是事物的前进和上升，是新事物的产生旧事物的灭发展就是事物的前进和上升，是新事物的产生旧事物的灭亡。亡。 广义的发展：是指运动、变化的一切过程，既包括上升的运动，也

15、包括下降的运动。 狭义的发展：特指事物由低级向高级、由简单向复杂、由无序到有序的前进和上升的运动。第一框第一框 世界是永恒发展的世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的 明确一个方向性问题 马克思主义哲学的科学性和批判性决定了其发展观的的意义。马克思用毕生精力研究资本主义社会和人类历史，发现人类社会与自然历史过程一样，也是不断发展的。自然界有自己的规律，人类社会也有自己的规律，即生产力的决定性。 哲学是时代精神上的精华，马哲的产生和发展都是随着社会生产力的进步而不断完善的，特别是中国共产党人对社会发展的新的实践，我们才有了对社会主义新的认识。从这个意识上讲，社会发展与人的实践、

16、认识的发展是相统一的。第一框第一框 世界是永恒发展的世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的 落实一个价值观问题 个人的发展离不开社会的发展，个体的自我完善是要以充分的实践活动为基础的，从这个意义上讲，树立科学的发展的观点有利于人自身的进步与完善。第一框第一框 世界是永恒发展的世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的领会世界是永恒发展的 第二目，前途是光明的 道路是曲折的1.新旧事物的判断标准2.前途与道路问题第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用前途前途光明光明新事物新事物必然战必然战胜旧事胜旧事物物新事新事物的物的优越优越性性克服了克服了汲取了汲

17、取了增添了增添了产生于旧产生于旧事物之中事物之中第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用道道路路曲曲折折新事物新事物旧事物旧事物新事物产生初期有弱点和不完新事物产生初期有弱点和不完善的地方善的地方人们对新事物认可有一个过程人们对新事物认可有一个过程旧事物开始时比较强大，顽强旧事物开始时比较强大，顽强抵抗，扼杀新事物抵抗，扼杀新事物第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 和学生探讨几个问题和学生探讨几个问题 我们所说的我们所说的“新事物战胜旧事物新事物战胜旧事物”，在生活中其实就是新，在生活中其实就是新旧两种事物同时存在时所产生冲突，

18、旧两种事物同时存在时所产生冲突，“战胜战胜”不能简单理不能简单理解为解为“彻底消灭彻底消灭”，按照这学生所说的新旧标准来划分，按照这学生所说的新旧标准来划分，我们生活中其实就是新旧事物共存的，经济、政治、文化我们生活中其实就是新旧事物共存的，经济、政治、文化中普遍存在这个问题，即便是在情感、思维中也普遍存在。中普遍存在这个问题，即便是在情感、思维中也普遍存在。例如：学生很容易联想到“代沟”问题，以及与之相关的沟通困难、缺少理解、生活迷茫等问题，我们可以试着去倾听他们。第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 在学生眼中，他们是新事物，家长和部分老师是旧事物，在学校

19、和家庭中永远是旧事物战胜新事物。这就是对生活的不理解，我们可以通过这个话题去重塑教师形象，不是形式的新或旧，也不是出现时间的先后，也不是人为规定的，而是需要看谁能适应这个社会的发展要求，谁能在社会实践中实现自己的价值。（社会发展与自我发展统一） 我比较欣赏刘德水老师在2006年说过的一句话“不懂周杰伦就不是现代人” 我想我们作为思政专业的教师，应该更有优势做到这一点，从而实现价值观教育的目标。第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 第二目，做好量的准备第二目，做好量的准备 促进事物的质变促进事物的质变 量变与质变规律，世界联系和发展的基本规律之一，揭示了事物存在

20、和变化的基本的状态和过程。1.量变与质变的含义2.量变与质变的辩证关系3.量、质、度的关系第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 质量互变问题相对来说比较容易理解，关键是我们要让学质量互变问题相对来说比较容易理解，关键是我们要让学生回归生活中去理解。生回归生活中去理解。 可以继续探讨刚才说的可以继续探讨刚才说的“代沟代沟”所引发的问题。所引发的问题。 新事物代替旧事物的过程就是新事物自身发展完善的过程，自我发展完善的过程就是量的积累过程，要想证明自己有优势，就必须通过量变来完成质的飞跃。积累过程是通过学习、交流和沟通实现的，我们可以说人与人之间有差异，学生们看到

21、的只是一个侧面，并不理解教师家长的全部，同时要让学生理解教师和家长所做的都是为了让学生实现人生的跨越。第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 关于“机遇”遇者，逢也，不期而会也。 人的发展不是仅仅凭借主观的，客观环境对人的发展起着重要作用。机遇本身就是一种主客观统一的结果，不能说每个人都有机会，因为人的主观因素不同，所以说“机遇垂青有准备的人”， 机遇对于有准备的人是进步的阶梯，对于没有准备的人是不断的悔恨。第二框第二框 用发展的观点看问题用发展的观点看问题理解与运用理解与运用 体现量变与质变原理的有： 1、冰冻三尺，非一日之寒 2、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍 3、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 4、水滴石穿，绳锯木断 5、勿以恶小而为之，勿以善小而不为 6、千里之堤，溃于蚁