附《课堂教学教师八要六忌》诠释

1、附：课堂教学教师“八要”“六忌”诠释鲍良弼2006.10 教学督导组听了上千人次的课，发现我校有一大批的课堂教学效果很好的老师，深受同学欢迎，大教室课堂曝满，离上课还有十多分钟，已找不到坐位。当然也有一些效果不甚好的教师。问题在哪里？我们总结他们的经验和教训，深入研究了他们的教学方法，几上几下反复讨论修改，写出了简明扼要口诀式的课堂教学教师“八要”、“六忌”，供老师上课时参考。1要善于提出问题上好课最关键的是调动学生的内在积极性，从要我学变为我要学。所以上课时首先要善于提出问题，使学生带着问题学，激发学习兴趣。例如有位教师在讲“纳米技术”时，说纳米是10-9米，当物质的粒子小到10-9米时，产

2、生一系列新效应，渗入到物理、化工、生物、材料等各个领域，现今已形成一个新的学科分支。马上将话峰一转问学生：微米是10-6米为什么没有形成一个“微米技术”？学生很有兴趣想知道为什么。再例如一位老师说道：热胀冷缩这是普遍规律，有没有热缩冷胀的物质？学生意见纷纷，有，水在3.8到0时，当温度下降时，体积膨胀，冰的比重比水轻，浮在水面上。否则世界不堪设想，老师马上问道：为什么这时热缩冷胀？学生带着这些问题，马上很有兴趣地思想活跃起来。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习兴趣是提高课堂效果的关键，问题提的好，学生学得积极、学得轻松。所以我们把善于提出问题放在第一条。2要讲清思路提出问题以后，下一步要讲清是

3、什么性质的问题，以及解决问题的方法、思路，进一步引导学生和你一起讨论，一步一步地环环相扣，推导下去，要将定性分析与定量分析恰当结合：例如在讲信号分析课“抽样定理”这一节时，先讲清思路往往会收到较好的效果。“讲课不讲思路，学生会感到不如自己看书”。这一过程还可以穿插一些科学家怎样发现问题，怎样思考问题，怎样创新发明的。使学生不仅学到知识，还学会思考问题。例如，在讲到麦克斯韦方程时，要将麦克斯韦是怎样继承与创新，建立了完整的电磁场理论，并预言了电磁波的存在；17年后，1888年赫兹在实验中获得了电磁波，验证了电磁波理论。科学技术的发展就是不断发现矛盾，充满挑战，充满创新。3要提炼内容对本章重点、难

4、点、注意点是什么，教师要十分清楚。难点不等于重点，重点是教学大纲规定的必须让学生学到手的内容，难点是学生不易理解的问题；注意点是学生容易忽视，容易出错的地方。教师多看参考书，吃透教材，理解深透才能在上课时突出重点、讲清难点、指出注意点。例如光学中“时间相干性”和“空间相干性”，既是重点也是难点，上课时要下功夫，不能混淆不清。4要启发诱导满堂灌和启发式是背道而驰两种教学方法。我校许多上课很好的教师，都是注意启发诱导，和学生有问有答，讨论式的教学，他们摒弃了照本宣科、满堂灌。不是上课时多问两个“为什么”就是启发式教学了。启发式教学是教师引导学生积极思维、培养学生学会思考、培养学生创新思维的一部分，

5、是一流本科教学水平的标志之一。孔老夫子早已说过：“不愤不启，不悱不发”。要使学生启而即发，就得教师启而得法。备课时要研究怎样措辞，才使问题更有启发性？有些资料归纳说有联想式启发、对比式启发、由浅入深启发、讨论式启发等等。例如有位老师讲完热力学第一定律以后，接着说下面讲热力学第二定律，显得平铺直叙没有生气。另一位教师是这样讲的，热力学第一定律是说明能量的转换与守恒问题，就是说热机的效率不可能大于100%；接着问能不能让热机的效率等于100%呢？留给学生思考一会，然后才说答案是也不能，为什么？这就是热力学第二定律说明的问题。这样引出第二定律就比较有启发性。厚积薄发，建议教师自己（或教研室）像建立“

6、试题库”一样，建立一个“启发问题库”2，积累一些有启发性的问题。有些问题只是供给学生思考，老师不一定都要当堂回答。5要及时总结总结不是简单的重复，总结要起到“纲举目张，温故知新”的作用，华罗庚说读书时开始越读越厚，以后弄清什么是书中的主要问题，以及各个问题之间的联系，抓住了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。叫做“从厚到薄”1。愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。我们总结要能够“从厚到薄”，起到纲举目张的作用。例如讲激光原理时，总结出激光与一般光的不同点：“四同”“三集中”。即一般光的光子是杂乱无章的，一束激光的光子则是同一频率、同一位相、同一传播方向和同一偏振方向（四同）。并且激光的能量可以在

7、时间上高度集中、在空间上高度集中、在光谱频率上高度集中（三集中）。一般光是普通老百姓，一束激光是特种部队，因此可以攻无不克，战无不胜。这样画龙点睛的总结，给学生留下了深刻记意。在总结时，还可以引伸到学科前沿及发展趋势、点评本章的思想方法，留些问题给学生思考。原复旦大学校长杨福家院士就说过：“要让学生有问题，学会质疑，学会反思。”学生头脑中存在问题，其听课的吸收率便特高，看参考书、看杂志的吸收率也高，像“黑体”一样，我们称之为“黑体法”。总结时引申一步，开个窗口让学生学会学习、学会思维、学会提问题。这就可以温故知新。6要联系实际理论联系实际便有生命力，学生爱听。联系国家重大工程、联系军事科学、联

8、系生活常识、联系科研课题、联系时事新闻。例如六十年代的科技人员王永志（现在是院士、火箭专家）当年怎样利用动量定理向钱学森建议，解决了火箭上天高度问题，既讲解了动量定理，又讲了王永志院士年轻时敢想敢干、敢于逆向思维的科学精神。学生听了很有兴趣。在讲授了知识的同时，也讲了思维方法。例如：太阳表面的温度59000k是怎样测量的？再如联系科研课题：激光打标，研究生做实验时，发现激光打在钢板上效果很好，而换成材质较软的铝板时，就打不上标记了，从而引出铝板对光的反射率高的问题，由此旁征博引、深入浅出，举一反三学生听了印象深刻，十分有兴趣，感到课堂理论知识是活生生的。7要激情饱满教师上课不能照本宣科、满堂灌

9、输。要争取脱稿，但心中有个腹稿：这堂课怎样开头？怎样结尾？板书怎样设计？突出强调哪几点？在哪里用一个发问，怎样措辞、怎样结束？这样便心中有数，讲起课业便容易绘声绘色，富有激情。我校有的老师非常关心学生，时时注意后排学生是否听得清，左右边的学生是否看得见；有的老师讲课时时观察学生表情，眼神交流，有问有答，使学生感到十分亲切；有的老师用词严谨，语速适中，注意学生的思路与跟进；优秀教师深厚的学术造诣、严谨的治学态度、科学的研究精神、生动幽默的表达、都深深影响着学生。在上课、答疑、作业批改等，传授知识的同时，教师的价值取向、思想品德、人文修养、为人处事的人格魅力都潜移默化地留在学生中，老师的课上得愈好

10、，对学生影响愈大，甚至终身难忘，影响一辈子。当然做到这一点，非一日之功，没有多年教学实践，刻苦钻研是难做到的，但是应该是个努力方向，只要孜孜以求，终可达到，使自己成长为学生非常欢迎，非常热爱的老师。8要了解学生，了解学生的学习基础，了解学生的意见和要求教大学物理要了解中学物理教学，例如力学部份，大学物理与中学物理有哪些相同点，哪些不同点，上课时要点评出来，让学生了解大学物理的力学提高在哪里。如果教工程光学不了解大学物理中光学讲了些什么，你怎样讲好工程光学呢？如果教工程热力学不了解大学物理中热力学第一定律、第二定律是怎样讲的，学生掌握了多少，那你这一堂课将是无的放矢。往往会产生学生清楚的问题，你

11、花了较多时间讲，而不清楚的地方你一带而过。还要注意了解学生对你上课的意见、建议、不断改进自己的教学。八要六忌总结的都是一般情况，不一定全面，每位老师可以总结出自己的几要几忌。我们还深深体会到教师的责任心、教师的科学素质和学术水平是提高教学质量的根本。许多大学校长和教学名师说过：不上课不能做教师，不搞科研的教师不能做一个好教师。杨叔子院士说：“总结我一生的体会，知识是基础，思维是关键，实践是根本”3。教师要通过科研（包括教学研究），提高自己的实践能力，分析问题，解决问题的能力和创新能力，开阔学术视野。往往是教师理解的越深透表达才能更明了，只有深入了，才能浅出。这是教师科学素质形成过程中不可缺少的经历。全国教学名师冯博琴说：“讲课有三个境界，第一是搞懂了这门课；第二是对这门课的相邻课程有充分理解，讲课已游刃有余；第三是能