《小小养殖场》教学案例与反思

1、?小小养殖场?教学案例与反思一、教学目标1、通过“小小养殖场的生活情境 ,使学生体会数量之间的大小关系 ,理解多一些 ,多得多 ,少一些 ,少得多的含义。2、能在具体情境中 ,用“多一些 ,少一些 ,多得多和少得多来描述现实事物 ,把握数的相对大小关系。3、通过描述数量之间的关系 ,培养学生的数学语言 ,帮助学生建立数感。4、通过这节课的教学 ,培养学生的观察力、小组合作意识和自主探究能力。二、教材分析这节课是第一单元“生活中的数的第四局部内容。通过前三局部的学习 ,学生已经掌握了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较 ,本节课通过设置一个又一个生动有趣的情境让学生在比较两个数的根底上学习

2、数量大小的估计 ,在多种多样的活动中 ,使学生通过大量的感性经验形成表象 ,建立初步的数感 ,进一步体会数的意义。在教学中教师要因地制宜地组织和开展学生感兴趣的数学活动 ,在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中 ,激发学生的强烈的求知欲。引导学生认真观察、独立思考 ,提高小组合作学习的有效性 ,实现学生“自主探究的学习 ,最后通过学生喜欢的游戏进一步稳固加深理解。整个过程中让学生处于宽松、和谐的气氛中 ,学生可以各抒已见、自由发问、充分表达教学过程的师生互动、生生互动、主动学习 ,实现个性化开展。三、学校及学生状况分析我校是省级标准化学校 ,承担多项国家级、省级实验课题。从2019年启动新课程改革

3、实验 ,现有实验班20个 ,教改研究气氛浓 ,是全市课改工作的领头雁、排头兵。学生来自城区 ,家长对学生关注得很多。学生看得多、懂得多、思维活泼、聪明 ,是一群很难对付的“小精灵。课堂上经常会出现一些教师始料不及之处 ,使得课前的设计会发生许多变化 ,不能按事先预设好的进行下去。所以教师应把握课堂教学的生成性 ,让学生从他们的认识根底出发 ,主动学习。四、教学设计教学重点：理解“多一些 ,少一些 ,多得多和少得多的含义及其相对关系 ,建立数感。教学难点：学会通过数量的相对关系进行数量估计。教学关键：通过一定的生活情境 ,使学生体会数量之间的大小关系。教具：多媒体课件教学过程：一创设情境放?数鸭

4、子?儿歌 ,这首歌好听吗？会唱的小朋友随着一起唱吧！刚刚画面上的小朋友听说咱班的小朋友也非常喜欢小动物 ,想邀请你们去她的养殖场做客 ,你们愿意吗？多媒体演示：“小小养殖场的情境你能帮这位小朋友介绍一下她的小小养殖场吗？评：此环节的设计是通过学生喜闻乐见的儿歌 ,将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意 ,进而引导学生进行观察、思考。二组建模型 ,自主探究1、自主探究 ,独立思考师：小朋友们 ,你觉得这位小朋友的养殖场漂亮吗？生：赞叹地齐答真漂亮啊！师：是啊 ,老师也有同样的感觉。养殖场里都养了些什么呢？生聚精会神生1：跃跃欲试地养殖场里养了42只鸭子 ,34只鹅 ,还有85只鸡。生2：

5、冲动地我发现养殖场里鸡最多 ,鹅最少。师：别急 ,现在老师想请你们都自己来动动脑筋 ,看看有什么伟大的发现 ,待会儿告诉小组的同学。学生独立思考 ,积极投入探究。评：真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的根底上。任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维开展及知识建构。因此 ,这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责 ,鼓励学生独立思考 ,积极探究 ,为后面的小组有效合作做强而有力的保证。2、合作交流 ,汇报成果师：小朋友们 ,现在请把你的发现在小组内交流一下 ,可以提意见 ,可以补充 ,但是别人说过的你不要再说了 ,小组长做好记录 ,下面看哪个小组的任务完成得最出色。各小组

6、合作交流 ,深入探究师：好！哪个小组愿意把你们组的交流情况汇报一下。其他小朋友注意听 ,可以补充。争先恐后 ,积极举高小手生1：我们小组发现养殖场中鸡最多 ,有85只 ,鹅最少只有34只 ,鸭子42只 ,不多不少 ,属第二。生2：我们小组发现养殖场中鸡85只比鸭子42只多一些 ,鸭子42只比鹅34只多一些。生3：我们也发现 ,鸭子比鸡少一些 ,鹅比鸭子少一些。生4：除了他们说的 ,我们还发现 ,鸭子和鹅都向着小桥的地方游 ,可能是集合起来。师：是的 ,他们再商量合作的事呢！生5：我们发现鸡85只 ,比鹅34只多得很多 ,鹅34只比鸡85只少得很多。生6：我们还发现 ,鸡比鸭和鹅的总数还多呢。师

7、：你真爱动脑筋 ,连这都比较过了 ,真了不起。评析：成功的体验是学生健康情感开展的根底。组织小组合作学习 ,为学生提供一个畅所欲言的发表见解、交流信息的时机 ,让学生在发言、补充、争论、倾听中 ,形成互相帮助、共同合作、互相鼓励的数学活动气氛 ,促进同伴间的交流。并通过学生汇报小组合作成果 ,再次给学生提供信息的传递和交流。通过多种形式的交流方式 ,让学生在合作交流中参与数学的探究过程 ,促进学生主动建构数学知识 ,真正表达学生的主体地位。3、质疑问难 ,点拨引导师：通过刚刚的学习 ,同学们还有什么问题吗？请提出来。生1：“多一些 ,“多得多区分起来不太好区分。生2：“少一些 ,“少得多我还不

8、太理解。师：不懂就问 ,多老实的学生啊！那大家想不想知道老师今年有几岁啊？生：齐声响亮的说想！师：你们猜一猜吧！生1：争先恐后24岁师：比24多得多生2：37岁师：比37岁少一些生3：32岁师：比32岁多一些生4：34岁师：是啊 ,老师34岁 ,你们才7、8岁 ,你们的岁数比老师的少得多。评：通过让学生猜老师的年龄 ,用“多一些 ,少一些 ,多得多 ,少得多的概念加以引导。让学生在愉快的活动中 ,毫不知觉地加深了对这些概念的理解 ,同时也让学生体会到数学知识的应用价值 ,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三拓展应用1、猜数游戏师：小朋友 ,请你模仿刚刚猜老师年龄的方法 ,两人结合来做猜数

9、游戏 ,看谁猜的又快又准。学生两人结合进行游戏 ,教师桌间巡视。2、师：在养殖场后面的树林里有许多小动物在谈话 ,你想见一见他们吗？想！内容是教材第9页第3题 ,第10页第3题。课件演示动画并有配音让学生独立完成 ,只要学生能说清理由 ,就加以肯定 ,鼓励学生大胆地发表自己的观点看法。四总结收获师：同学们玩得真开心 ,你能说一说这节课你有什么收获吗？五、课后反思本节课立足于学生的主体开展 ,重视学生的主动参与、合作交流。教师的“导得心应手；学生的“学积极主动。本节课的成功得益于以下三方面：1、创造有效的数学学习方式新课程提倡“自主、合作、探究的学习方式。在这一理念的指导下 ,我先通过教材创设的

10、“小小养殖场这一情境 ,引导学生认真观察、独立思考 ,从而实现学生“自主探究的学习。依据“学习需要合作 ,数学教学必须着眼于儿童获取信息的多向交流 ,培养学生的合作精神和合作能力这一理念。我让学生在独立思考的根底上进行小组合作 ,给学生提供表现、展示的时机 ,让学生学会以合作学习的形式进行探究、交流、获取知识、掌握技能 ,真正实现学生的“合作探究。整堂课 ,我努力把课堂还给学生 ,让学生成为知识的研究者、探究者、发现者。学生争着汇报他们的合作成果 ,课堂成了学生展示自己个性的舞台。让每个学生都体验到自己是成功者。学生数学思维的灵活、开放、创新 ,令听课的老师们不得不赞叹、佩服。2、创设民主、和

11、谐的学习气氛本课从始到终 ,学生是数学学习的主人 ,教师是学习的合作者、引导者和组织者。教学时及时掌握学生的学习反响情况 ,并采取有效措施加以点拨引导 ,帮助学生构建新知。在“质疑这一环节中 ,当反响信息是学生对“多一些 ,多得多 ,少一些 ,少得多这些不太理解的情况下 ,我及时采取措施 ,设计了学生感兴趣的“猜老师的年龄这一轻松愉快的游戏活动 ,让学生在紧张的课堂学习中得到放松 ,又引导学生积极主动的去理解 ,运用“多一些 ,多得多 ,少一些 ,少得多这些概念。这样学生的疑惑迎刃而解 ,又为学生提供利用数学知识解决实际问题的时机 ,使学生体会到数学的应用价值 ,也表达了“数学源于生活 ,又为

12、生活效劳的理念。3、以人的开展为本本节课注重创设适合低年级儿童的情境 ,当?数鸭子?的歌曲响起时 ,就有许多同学在小声唱 ,这时我就让会唱的小朋友大声的一起来唱这首儿歌。从而激起学生的学习愿望和参与动机。当学生的汇报有些离谱时 ,老师并不是责怪 ,而是及时的引导 ,同时引导学生认真倾听 ,培养学生良好的学习态度 ,真正表达了知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观“三个维度的和谐统一。同时 ,在课堂实践中也产生了一些困惑。如：给小组讨论的时间和空间应该如何把握？新课程理念下的数学课堂是力求课堂环节的完整美 ,还是有适度的“残缺美？等等 ,这些都是让我感到困惑的。总之 ,本节课是在新课程理念的指导下 ,转变教师角色、转变学生学习方式 ,真正表达以学生的开展为本 ,培养学生学习能力的实践与探索。总评：本节课的教学有三个特点1、符合儿童的认识规律。整节课设置一系列活动 ,学生喜欢的小动物等 ,抓住儿童的心理特点及认知规律 ,使学生学的积极主动 ,教师教得轻松自如。2、学生的合作活动充分。教师根据一年级学生的特点