《小石潭记》说课设计

1、?小石潭记?说课设计?【说教材】1、教材地位和作用：?小石潭记?是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二课时进行教学。课文作者通过仔细入微的观察 ,运用多种技巧 ,生动地描绘出小石潭的优美景观。编入教材意在让学生积累文言知识 ,培养学生观察能力 ,学会多种描写技巧 ,领会寓情于景的写作方法。2、教学目标：根据教材编写意图和所教班级学生实际 ,我制定教学目标为： 知识目标：落实字词 ,疏通文意 ,积累文言词 ,掌握课文的记叙顺序。 技能目标：培养学生观察能力 ,学会多种描写景物的技巧。 美育目标：体会小石潭优美的景色 ,培养审美情趣。 情感目标：把握作者的感情变化。3、

2、教学重点、难点： 重点： 掌握课文的记叙顺序。 学习综合运用多种技细致描写事物的方法。 难点：体会作者思想感情的变化。确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。【说教法】这是一篇古代文言散文 ,距离现在时间较长 ,学生自学较难以理解 ,且兴趣不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体 ,教师为主导;课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。这样设计 ,使

3、学生思维进入课堂 ,明确任务 ,自主合作、探究其中的知识 ,表达学生的主体作用。【说学法】在教师的引导 ,指导和点拨下 ,让学生通过听读朗读 ,默读去自学课文;通过自主合作探究的学习方式 ,归纳 ,总结 ,识记感知课文的内容 ,以到达：“授之以鱼 ,不如授之以渔 ,“学生是教学的主人的教学效果。【说教学程序】一、导入我设计的导语是：“如果你疲惫 ,如果你烦闷 ,不妨到大自然中走走在第三单元的学习中 ,同学们己经树立一定的环保意识 ,知道大自然是我们生存的环境 ,我们应该保护自然、敬畏自然 ,这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活 ,创造出良好的情景 ,激活学生学习的兴趣。二、展示课题和学习

4、目标目的是让学生明确本课学习的方向。三、整体感知1、播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音 ,感悟本文的作者的情感 ,初步了解课文内容。2、自读课文 ,落实词义 ,读通全文 ,目的是使学生掌握新词词义 ,能通译课文。3、默读课文 ,把握内容 ,掌握写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法 ,为研读挥衬课文奠根底。四、研读 ,探究1、找出你认为最美的一句加以分折欣赏。这题是提高学生的审美 ,析美的能力设计的。2、作者如何运用多种技巧细描写事物?这研讨题是本节课的重点。目的是通过讨论使学生掌握课文的描写技巧 ,并运用到实际的写作中去。在行文中 ,作者前后一乐一忧 ,该如何理解?这是本节课的

5、难点。目的是为让学生准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。根据学生实际：“中国较低 ,这几道研讨题 ,提出并落实到各组讨论 ,教师还不断在旁边提示、点拨 ,然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。五、总结、扩展总结和扩展设计为：总结：本文生动描绘小石潭的优美景色：小石潭结构奇特 ,潭水清冽 ,景物秀丽 ,游鱼活泼。扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动 ,尔远逝 ,往来忽的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。假设不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生注意观察生活的习惯。学到致用 ,应用细致观察到到实际的写作中去。六、布置作业1、一词多义(略)。2、翻译句子(略)。作业的设计为积累学生的文言词 ,加