《小松鼠找花生》教学案例及评析

1、?小松鼠找花生?教学案例及评析本节课在威海市小学语文新课程电子音像优质课评比中 ,荣获一等奖。【教学要求】1、 认识12个生字 ,会写“语 ,认识1个偏旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性 ,激发学生观察植物的兴趣。4、了解花生的用途 ,既提高了学生的口语表达能力 ,又使学生养成留心生活的好习惯。【教学重点难点】认识生字和练习有感情地朗读是本课的重点 ,知道花生结果的特点是本课的难点。【教学准备】各种不同口味的花生食品、多媒体课件、花生形状的生字卡片【师生双边活动】一、激情导入小朋友 ,老师为大家每人准备了一个小口袋 ,用你的小手摸一摸 ,猜猜是什么?(花生)请

2、小朋友们尝一尝花生有什么味道?(香、甜、真好吃)小松鼠听到咱们小朋友说花生这么好吃 ,也想找一些花生做为过冬的食物。下面就请大家一起听听?小松鼠找花生?的故事!(播放课件后板书课题)二、初读课文、识记生字1、翻开课文 ,一边用手指着 ,一边借助拼音朋友把字读正确。2、把生字出示到大屏幕上 ,试一试没有了拼音朋友的帮助 ,小朋友还认识它们吗?3、小组的同学一起交流认识这些生字的好方法。班上交流：生1：“找用手找东西所以有提手旁 ,生2：“格我早就从田字格本上认识了这个字。生3：“艳颜色很丰富就是艳的意思。4、出示花生词语卡片 ,多种形式检查 ,激发学生的识字兴趣。三、再读课文、指导朗读1、生字娃

3、娃回到了课文里你还认识它们吗?请同学们端起课文 ,自己试一试能不能把句子读连贯。2、检查朗读 ,学生进行评价。3、把自己喜欢的局部读给大家听 ,朗读时要读出小松鼠心情的变化 ,可重点指导三句话。一朵朵/金黄色的小花 ,在阳光下/格外鲜艳。(要读出赞美的语气 ,欣喜的心情)他等啊 ,等啊 ,等到花/都落光了 ,也没看见/一个花生。(表现出小松鼠急迫渴望的心情)是谁/把花生/摘走了呢?(心里犯嘀咕 ,口里低声说)4、为了激发学生的读书兴趣 ,不同的段落可采用不同的读法。例如：分角色朗读放在第二自然段、配乐朗读放在第三自然段、师边画花生的生长过程边指导朗读放在第一自然段。四、质疑问难、拓展提高大家这

4、么喜欢这篇课文 ,那就带着喜欢的语气再读一遍课文 ,有不明白的地方提出来!例如：有的学生提出什么是“自言自语 ,引导学生联系生活中什么时候自言自语说过话?有的学生提出花生到底哪去了?全班展开讨论 ,归纳有三种可能：一是小松鼠太懒了 ,不给花生锄草、捉虫 ,花生只开花没结果;二是花生被鼹鼠摘走了;三是花生还长在地下 ,小松鼠还不知道。引导学生说出花生的用途：可以榨成花生油用来做菜;花生的茎和叶子可以燃烧做饭;花生红色的表皮可以补血养胃。五、仔细观察、学习生字充分尊重学生的主体地位 ,把学生认为有一定难度的生字进行观察并书写。六、作业超市请同学们找一找还有哪些食物也生长在地下?续编小故事?花生找到

5、了?在花盆里种下一颗花生 ,每天观察 ,作好记录【专家点评】?小松鼠找花生?是 一篇科学童话 ,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既于课文照应又引发学生思考。本堂课设计了三个教学点：听读课文识记生字、有感情地朗读课文、想象中进行口语交际、自主学习生字 ,整堂课以学生为主体 ,充分发挥学生的主体性 ,教师只作为学生学习的组织者、指导者。1、合作中学习 ,让学生初步具有自主、合作的学习能力：在认识生字这一板块上 ,采用小组交流 ,互说识记生字的好方法 ,培养学生观察发现 ,自主学习的能力。再激发学生想象力的根底上进行口语交际训练 ,让学生展开想象的翅膀 ,在小组内发言 ,学会与人交流 ,培养自主、合作的学习能力。2、创设意境 ,让学生受到美的熏陶 ,展开丰富的想象：课文朗读是教学的一个重点 ,在这一环节中利用动画图像、配乐朗读、分角色朗读、师画简笔画的形式给学生创造美的意境 ,陶冶学生的情操 ,从而有感情地朗读课