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文档简介
1、图形的平移(第1课时)教学设计本节课的课程标准要求如下:通过具体实例认识平移,探索它的基本性质,同时认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用。因此本节立足于学生小学阶段的学习基础和已有的生活经验,通过分析各种平移现象的共性,直观地认识平移,归纳、抽象出平移的概念,探索平面图形平移的基本性质,利用平移的基本性质进行简单的平移作图。学生知识技能基础:“图形的平移”是北师大版数学八年级下册第三章图形的平移与旋转的第一节,它对图形变换的学习具有承上启下的作用。学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形的基础上,认识图形的平移不是很困难,而让学生主动探索平移的基本性质,认识平移在现实生活中的广泛应用是学习本节
2、内容的主要目标,对学生来说也是一个难点。学生活动经验基础:学生在七年级下学期已经学习了“图形的轴对称”,初步积累了一定的图形变换的数学活动经验,运用类比的数学思想,从轴对称的眼光看待平移,会降低学生学习的难度,创设特定情境,使学生一直处于轴对称和平移相互交融的氛围之中,会使学生更加主动地去探索平移的基本性质,培养学生良好的数学意识. 学生在前面已学习了轴对称及轴对称图形,在此基础上还将学习生活中的旋转与旋转设计图案等内容。教材分析:课标中对本节课的要求是,通过具体实例认识平移,探索它的基本性质,同时认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用。因此本节立足于学生小学阶段的学习基础和已有的生活经验,
3、通过分析各种平移现象的共性,直观地认识平移,归纳、抽象出平移的概念,探索平面图形平移的基本性质,利用平移的基本性质进行简单的平移作图。教学目标:1.通过具体实例认识平面图形的平移,探索它的基本性质,会进行简单的平移画图;2.经历有关平移的观察、操作、分析和抽象、概括等过程,进一步积累数学活动经验,增强动手实践能力,发展空间观念;3.认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用。教学重点理解平移的定义,会运用基本性质进行简单的平移作图和图形的分析、计算。教学难点平移的性质的探索、归纳与运用。教学过程:本节课共分为8个环节环节内容设计意图第一环节 情境引入播放关于物体运动的视频。引起学生注意,唤醒学生
4、已有的活动经验。第二环节 定义生成通过学生举例,直观地认识平移,生成平移的概念。本节课第一个亮点,立足于学生的经验和基础,认识平移的共性,分析各种平移现象,归纳抽象出平移的概念。第三环节 性质探究动手操作、讨论交流,探索平移的基本性质。本节课第二个亮点,让学生通过动手操作,配合直观的观察和理性的思考探索平移的基本性质。第四环节 性质运用运用基本性质进行简单的平移作图和计算。丰富学生对平移的认识、使他们正确理解和把握平移的性质,培养良好的数学应用意识。第五环节 学习反思归纳本节课所学知识。将知识纳入系统。第六环节 学习评价通过题目反馈掌握程度。落实学生对本节课知识和技能的掌握程度。第七环节 平移
5、欣赏播放平移在现实生活中应用的相关视频。让学生关注到数学之美。第一环节 情境引入教学内容:播放关于物体运动的视频。教师活动:课前制作与章前图内容有关的小视频,为学生揭示本章主要内容。学生活动:观看视频,回忆小学所学习的相关知识和已有的生活经验。学情预设及教学策略:学生通过观看视频,可以意识到本章将继续研究平行的变换,并回忆小学及七年级所学的相关知识和已有的生活经验。教师在制作视频时注意要能激发学生的学习兴趣,结合他们的生活实际。第二环节 定义生成教学内容:通过学生举例,直观地认识平移,生成平移的概念。教师活动:引导学生对所举的生活中的实例进行分析,把握平移概念中的要素,便于学生自己归纳概念。学
6、生活动:在观看视频后,结合视频进行联想、举出生活中平移的一些实例,同时分析这些现象的共性,自己归纳抽象出概念。学情预设及教学策略:学生在举例时,一开始可能只是模糊的描述某个物体,并不能具体的刻画出平移的现象,也提炼不出平移的要素,教师要适时用问题引导,帮助学生分析实例,让学生能够自己提炼出实例中平移的要素从而生成概念。第三环节 性质探究活动一教学内容:请一组学生利用学具,向全班展示三角形的平移过程,从而引出对应点、对应线段、对应角、对应点所连线段几个概念。教师活动:在学生观察实验后,引导学生发现对应点等几个平移的相关概念。学生活动:一组学生操作学具,其他学生进行观察,观察完毕后,在教师问题引导
7、下,思考哪些是对应点、对应线段、对应角、对应点所连线段,并对性质有初步认识。学情预设及教学策略:学生对对应点的认识可能会局限在对应顶点上,教师要在学生实验时及时给予引导,帮助学生发现对应点还可以在其他位置;同时,在学生观察学具时,要启发学生重点关注对应点所连线段所隐藏的重要意义,它就是平移过程中每个点的运动痕迹。在实验结束时,还可以引导学生观察各组对应之间的关系。活动二教学内容:请以小组为单位,利用手中的四边形硬纸片按某一方向平移一定距离,画出平移前后的图形,并回答下面的问题:(1)在图中任意选一组对应线段,这两条线段之间有怎样的关系?(位置关系和数量关系)(2)在图中任意选一组对应角,这两个
8、角之间有怎样的关系?(3)请画出对应点之间连成的线段,它们之间有怎样的关系?(位置关系和数量关系)教师活动:在学生实验时,及时给予引导和记录,并进行展示;在学生利用四边形探究之后,再利用几何画板展示五边形,引导学生进行观察、度量和验证。学生活动:小组合作完成利用硬纸片进行的四边形性质探究实验,再操作几何画板对任意四边形、五边形进行实验和度量,观察、归纳平移的基本性质。学情预设及教学策略:为便于学生进行归纳,这个实验每组选用的硬纸片形状不同,各小组平移的方向和距离也不完全相同,这其中就可能出现平移前后某些对应线段在同一直线上的情形。学生可以采取诸如操作演示、度量、依据概念说理等多种方式得到性质,
9、教师要及时给于展示和评价。第四环节 性质运用活动一教学内容:运用基本性质进行图形的分析、计算。ABC沿着BC方向移动4cm得到DEF,1.AB=5cm,则DE=_cm;2. DF=3.5cm,则AC=_cm;3. A=65°,则D=_°;4. BC=6cm,AD=4cm,则BE=_cm,CF=_cm,EC=_cm。教师活动:操作几何画板,引导学生利用性质分析计算学生活动:利用性质进行解答。学情预设及教学策略:对于第四个小问题,学生可能不能马上作答,可以让学生互相帮助,注意引导学生利用性质进行说理。活动二教学内容:运用基本性质进行简单的平移作图。如图,经过平移,ABC的顶点A
10、移动到了点D,(1)指出平移的方向和平移的距离;(2)画出平移后的三角形。(3)你还有其他画法吗?变式练习:如果点B移动到了点D,你如何画出平移后的三角形呢?教师活动:学生读题后,先引导学生思考如何描述平移的方向和距离;在学生画图时,注意观察学生不同的画法,进行展示。学生活动:思考并画图,讲解自己的画法。学情预设及教学策略:学生的画法会很多,及时给于展示,可以引发学生思考并对比方法是否简单,针对我校学情较薄弱的特点,要注意引导学生方法优化。第五环节 学习反思教学内容:1.你学到了哪些知识?2.你还有哪些困惑吗?教师活动:引导学生将知识纳入系统。第六环节 学习评价教学内容1.(1)如图,你能平移ABC使得点B与点D重
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