《影子》教学杂谈

1、?影子?教学杂谈开放教学空间 ,提供自主探究的时机语文的教育资源丰富 ,与生活联系密切 ,是一门综合性很强的学科。同时语文教学可以突破教材的限制 ,不再禁锢于课堂,可将学生引向课外,引向生活,引向自然。如在上?影子?一课时 ,我将课堂放在了空旷的操场上。上课的环境临时改变是学生所没有预料到的。新奇感首先激发了学生学习的主动性。随后 ,我让学生观察自己的影子 ,说说影子、物体与太阳三者之间的位置关系 ,以培养学生注意观察生活的好习惯。在教学过程中我发现通过开放式的教学 ,让学生进行实践体验 ,学生不仅深刻理解了字面意思 ,而且还能举一反三 ,进行自主探究 ,学习热情非常高涨 ,真正做到了学有所获

2、。整节课 ,教师教得轻松 ,学生学得轻松。所以我觉得新课程的语文应该拓宽教学空间 ,让更多的学生参与自主探究的行列之中。展开想象的羽翼想象实际上就是通过探究来实现的 ,探究不是象科学家那样探究深层次的、尖端的问题 ,而是学生探究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论 ,它更是一种经历 ,包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验 ,感知学习与认知的过程。在教学?影子?一课时 ,上午课间操结束以后 ,让学生们随意以自己喜欢的姿势站好。老师问学生看到了什么?孩子们答复他们看到了影子 ,我问他们影子是什么样的?它在你身体的哪一侧?有的同学可能只答复出一种 ,说

3、影子在右 ,这时我及时鼓励 ,“你真行 ,那你还有什么发现吗?再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案。在探究的过程中 ,增长知识。实验体验近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一 ,他说“做是学的中心 ,也是教的中心。语文教学中依据内容的需要 ,通过做实验 ,引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟 ,能够有效克服学生体验途径相对贫乏的弊端 ,增加学生体验的途径 ,丰富学生的生活阅历 ,提高学生的感性认识 ,从而把学问性知识转化为体验性知识 ,促进学生对课文形象而生动的理解。影子虽然是学生生活中经常见到的一种现象 ,但影子的产生、影子长短的变化、影子与物体之间位置的变动

4、,对于一年级学生来说认识是模糊的。因此 ,教学?影子?一课时 ,我组织学生做一个找影子的小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上的小玩具 ,其余几人观察影子与玩具之间位置的变化、影子长短的变化 ,并交流讨论：从实验中你发现了影子朋友的哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子的有趣现象 ,促进了学生对课文的正确理解 ,一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决 ,与同伴合作探究的能力。开放课堂善用鼓励 ,鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程 ,应该是促进“自我开展的变化过程。教学过程只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看 ,亲

5、耳听一听 ,亲手摸一摸、试一试 ,他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习本领的。因此学生能否主动地投入 ,成为教学成败的关键。在课堂教学中教师应该把学习的主动权还给学生 ,放手让儿童去感受 ,去探究 ,去体验 ,去感悟 ,去表达。例如在教学?影子?这课时 ,教师把学生带到操场上做游戏 ,孩子们在操场上互相追逐踩影子 ,在游戏中观察到影子的变化 ,并通过观察发现光与影子的关系。要让学生在贴近生活感受中合作交流 ,在合作中正确评价自己 ,评价他人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学?影子? (人教版)这一课时 ,紧扣生活实际 ,充分利用教材上的情景图 ,利用课件将“影字象形化

6、,学生学起来 ,很感兴趣。教师将学生分成小组后 ,引导学生边看图 ,边读书 ,说说读懂了什么;分成大组交流、看课件演示 ,理解太阳光和影子的关系。教师常用和蔼的语气问学生“你发现了什么。这样 ,教师既让学生在已有生活经验的根底上感知 ,又到达了在语言环境中识字的目的。另外 ,这位教师时常鼓励学生评价他人 ,当学生只会挑人家的毛病时 ,他及时鼓励说“要多学习别人会读书、爱发言的优点 ,不要光挑人家的毛病。不难看出 ,在这个教学片断里 ,教师把握住了“现实的、有意义的生活事例 ,关注了学生的情感与态度 ,关注了学生的互动评价过程 ,还做到了恰当分组。当好决策参与者。在新课程环境下 ,教师有了课程开

7、发的权力 ,有了创造新形式、新内容的空间 ,同时也有了决策的责任。因此 ,在合作中教师要注意提出易于学生接受理解的问题 ,决不是深奥的 ,是联系学生已有生活经验能感悟的。?创设情景 ,以趣促动一年级的小朋友活泼好动 ,自控能力差 ,结合孩子的特点 ,实验老师们利用录音、图画、活动、电教手段等 ,把课堂模拟成游乐场、会客厅、厨房、商场等 ,让学生有身临其境之感 ,吸引他们较快进入学习状态 ,使问题顺利解决。如教?影子?这首儿歌时 ,老师首先带着孩于们到操场上做“找影子、“踩影子的游戏 ,让学生在欢乐的游戏中发现影子的秘密。回到教室后 ,问学生在游戏中发现了什么。学生纷纷举手说：“影子老是跟着我、“影子总是朝着一个方向、“我觉得影子真有意思 ,我做什么动作 ,它也学做什么动作。这些问题来源于学生的游戏 ,学生不仅有内