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文档简介

1、?幸福在哪里?评课稿各位领导、老师、大家好！刚刚我和大家一起聆听了李老师执教的?幸福在哪里? ,下面 ,我来谈一谈自己的听课体会。本节课研讨的教学方法主要是“学导式教学法。“学导式教学法的根本程序是：自学、解疑、精讲、操练。它的根本要点是：将学生的主体地位与老师的主导作用巧妙、有机地结合 ,最大限度地实现对学生学习潜能的挖掘和语文能力的培养。悉心聆听李老师的课堂教学 ,我觉得这节课有以下几个特点：1、主体突出 ,主导巧妙。整个教学过程中,刘老师非常注重情境的创设 ,情感的渲染 ,情绪的调动。例如：在自读自悟环节 ,以“自学导航为依托 ,组织学生进行自主、合作、探究相结合的小组式学习。在指导学生

2、领悟幸福 ,重点学习三个年青人对幸福的感悟时 ,鼓励学生大胆想象 ,既尊重了学生对幸福的独特感受 ,又巧妙地实现了学习语文与生活实际的紧密结合 ,充分表达学生是学习的主体 ,极大地激发了学生学习的主动性和积极性。2、以情促读 ,读中感悟。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟 ,让学生充分地读 ,在读中培养语感 ,受到情感的熏陶。课堂上 ,刘老师总是以极其平和而富有感染力的语言去引导学生：在自读、自悟中寻找幸福 ,在交流、想象中领悟幸福。例如：在引导感受医生的幸福时 ,通过走进角色、扮演角色 ,注重了学生想象情境、走入情境后的自读自悟 ,摈弃了传统的解析方法。通过初读细读品读 ,让学生体

3、会出幸福就在生活的细微之处 ,自然而然地读出幸福的感觉。另外 ,在学习活动中 ,李老师不但注意指导学生朗读 ,还教给学生“初读想象情境-品读体会情感、“学习语文五字诀：读思问议评 ,等读书方法。这样的教学形式 ,这样的读书方法 ,表达了新课标“以人为本的精神 ,使学生产生阅读的欲望 ,变要我读为我要读、我会读 ,长此以往 ,将会使我们的学生受益终生。3、联系生活 ,深化文本。教学中 ,李老师注重引导学生发现自己身边的幸福 ,引导学生穿梭于文本与现实生活之间 ,在反复地进行推敲和锤炼中 ,加深了学生对幸福的理解 ,深化了学生的感受。例如：引导学生结合课文语句和生活实际理解：为什么三位青年感觉劳动

4、可以带来幸福？让学生来说说自己的更深层次的理解。这一环节既培养了学生的口语交际能力 ,又使学生在交流与碰撞中变幻出多彩的火花。而随后出现的“爱心的传递、温暖亲情等照片的补充 ,?你是幸福的 我是快乐的?歌曲渲染 ,更是引导学生实现了从浅层次到深层次的跨越 ,表达了生活处处皆语文的教学思想。“不积跬步 ,无以致千里。在学生有了对幸福的感悟 ,积累了激情以后 ,将学生的真情实感倾注于笔端 ,让学生写一写自己对幸福的理解 ,既可以激发学生写话的兴趣 ,真正做到读写结合 ,又可以使学生的内心世界得到很好的洗礼 ,获得润物细无声的教育效果。总之 ,李老师在课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ,切实地落实了新课程改革的理念。教学思路清晰 ,教学指导得当 ,巧妙地把学生引进了文本 ,联系了生活 ,尊重了体验 ,感悟了幸福

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