重新定义一间真实的“学校”

1、让我们重新定义一间真实的“学校”为真实的世界设计 (美) 维克多.帕帕奈克自文艺复兴有了线性思维以来，我们就一直认为所有的知识都可以分类，我们继承了各种图标，界限，分类，列表。典型的是，当我们想用根本起不了什么作用的分类法，来给这个无涯的知识领域进行分类时，我们就会犯一个大错：我们在培养专家我们在培养专家。但是，当我们迈向2000年的时候，正如我们所看到的那样，各种界限灰飞烟灭，我们所需要的不是那些清晰的领域而是整合。不是专家，而是多面手。设计如果要对生态和社会负担起责任，那么它必须具有真正意义上的革命性和激进性。 它必须使自身致力于最小程度的影响自然的原则，换句话说就是用最少的发明换取最大的

2、多样性，或者用最少的付出取得最大的效果。 设计师能够带给这个世界的是一个具有真知灼见、视野开阔、非专业化的、互动的团队，现在他必须和一种社会责任感结合在一起。在学多领域，设计师必须学会如何重新设计。在当今世界的某个地方建立起一种实验设计的氛围是极其重要的。在我的脑海中，他不是一个学校，而是一个工作环境。在这里，年轻人可以通过解决真是的问题而不是人为制造出来的练习来学习。这样的学习环境，规模必然是小的，在任何时候都不能超过30名学生。他将作为同样的环境设计工作室的原型被建立起来，成为互动的全球网络的组成部分。最后，同学们就可以在有着30000名学生的学校和1000个由30人组成的环境之间做出选择

3、。年轻人若首选这种原形的学校，这种学校就会在世界各地遍地开花。他们将在里面呆一年或更长的时间，并同时参与完整设计的学习和实践。这些青年男女有着各种各样的北京，不同的年龄群，并且有着在不同的领域学习和工作的经验。他们在任何时候都将作为一个多学科的团队工作，他们的工作将与社会有关。团队的成员将不在关心那些只是因为类似于职业设计公司处理的问题而被选择出来的理论问题，而是把他们的注意力导向社会真正需要的地方在这个环境中所有的工作都是面向未来的。这种环境将满足迄今尚未被满足的一种主要社会需求：培养大量的设计师，让他们所接受的训练急未来之所急。就像宇航员和太空人被授予机巧，是因为人们希望在几个月之后和几年

4、之后他们能够登上月球和火星，设计师团队自身也应该为将来的社会变化准备好完整的，全面的设计。这些设计问题的解决办法将被移交给关注这些问题的个人、社会团体、政府和跨国组织。 整个实验设计环境的概念是非营利性的。 任何因解决真正问题所得到的钱将被直接返回团队用于购买工具、器械、设备、建筑物和土地。我们只需要检查学习状况，看人们是否觉得值得、有趣，是否达到了学习的理想状态，并明白为什么这种小规模的团体是重要的。 毫无疑问，老师必须经常参与其实践老师必须经常参与其实践。但只有建立一个有机的系统，才能消除实践和教学之间的错误分离。 团队所有成员可以在一起生活和工作。团队所有成员可以在一起生活和工作。通过公

5、有，他们将生活的很轻松：也就是拥有的少，消费却更多。显而易见，把钱投在短暂的消费品上是自取灭亡。权宜之计是在一些旧建筑、农场或者类似的地方开设一个这样的“学校”，而最终形成的建筑物将成为这个团队的责任通过他们自己的劳动和思考，这个环境总是在不断地变化，不断的被提出问题，并被实验性的重构，从此为团队成员提供有价值的经验。 其“课程”将由创造性地解决问题所需要的那些活动技巧，以较宽松的形式构成。工作和休闲活动将不再分开。这个团队将会使用数字变成、电影制作等一些新方法。这样一个设计研究和计划中心将不得不对来自许多领域的工人慷慨热情。而在几天、几周，甚至一年的时间里，相关的工人把他们的工作和生活经验带到团队中相关的工人把他们的工作和生活经验带到团队中。由于组成该环境的各种组织的实验性，这样的中心最好设在乡村，但要与主要城市离得足够近，以便于研究、实习和在城市环境中体验。研究什么，怎么研究，都将本源本源于社会的需求于社会的需求。哪里永远都不会有一个固定的“研究计划”。 两三年内，有的成员将会离开，他们的心中会装满了如何使这样一个环境更好运作的想法。学生的离开将会积极的促成动态的变化。因为我相信，如果这样一个中心被建立起来，很快，其他相同的中心也将开始“派生”。这些中心将在世