《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

1、?圆明园的消灭?第二课时教学设计教学要求：1、了解圆明园的辉煌和它的消灭 ,使学生记住这一国耻 ,增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想 ,体会作者是怎样围绕中心表达的。3、有感情地朗读课文 ,背诵三、四自然段。教学重点：通过对语言的理解 ,想象当年圆明园的样子并了解它消灭的经过 ,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点：通过话题“要不要重建圆明园引导学生了解过去 ,认识未来。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设话题 ,引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习 ,你最大的感受是什么？作者的感受如何？翻开书找出来。2、提出话题：既然是损失 ,就可以把它找回来。所以最近有专

2、家提出要重建圆明园 ,但也有人提出反对意见。你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点 ,就要有理有据。小组合作学习 ,读一读课文 ,然后交流讨论。二、研究学习 ,感悟体验：1、读完这一局部 ,你觉得需要重建吗？需要 ,因为美不需要 ,因为太宏伟 ,不容易2、导：一位名人曾经说过 ,只有了解过去 ,才能更好地认识未来 ,它美在哪？一教学“建筑宏伟局部策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美 ,找出来美美地读一读。2、指名读圆明园中 ,有金碧山乡村野师：有什么不明白吗？→教师简介“买卖街→“山乡村野明白了吗？&

3、rarr;热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？3、评价：读得真美。其实 ,在圆明园美无处不在。还有吗？→指名汇报圆明园很多景物这么美 ,怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园真美啊！→引读：所以 ,徒步园内境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。4、引读第2小节。圆明园中

4、还有很多小园 ,分布周围。边引读边展示：“众星拱月的示意图5、小结并板书：如此建筑宏伟 ,说引读：圆明园的消灭是损失！板书：建筑宏伟 ,不可估量过渡：仅仅如此吗？二教学“奇珍异宝局部策略。板书：奇珍异宝←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着 ,你仿佛看到了什么？→放图片音乐是这样的吗？→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。小结：如此之多奇珍异宝 ,怎能不说引读：圆明园的消灭是也是损失过渡：举世闻名的皇家园林 ,不可估量的地方厦宫 ,而现在呈现在我们眼前的仅仅是残垣断壁。出示我想 ,此时同学们一定有话要说 ,但

5、是 ,我想我们暂时不要去描述 ,描述那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音 ,好吗？6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰 ,你想说些什么呢？→是的 ,他们像野兽 ,比野兽还野兽；他们像豺狼 ,比豺狼还凶狠齐读。7、我们了解了圆明园的过去 ,学到这里 ,相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深刻的认识。指名说。8、教师总结：从1860-2019 ,141年的风风雨雨过去了 ,其实细细想来 ,要不要重建圆明园显得并不那么重要 ,重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演 ,让我们不忘国耻 ,振兴中华！三、创设情境 ,