浅析家园合作的有效途径 马芳草

1、浅析家园合作的有效途径河南济源轵城镇实验幼儿园 马芳草 摘 要 家庭教育对幼儿的成长意义重大,家庭作为教育的承担者 之一,其地位与作用是显而易见的。当今社会随着时代的发展,越来越 多的父母开始走出家庭, 投入工作, 教养子女不再是其主要的生活内容, 同时目前很多的年轻家长本人即是独生子女,如何做一名合格的家长对 他们来说是极具挑战的任务。在此家庭教育的新形势下,幼儿园日渐成 为幼儿教育的主要承担者,这使很多幼儿园在家园合作中采取居高临下 的态度与独断专行的方式,不仅不利于家园交流与合作,也难以完成向 家长传播科学育儿理念与方法的任务。为此,幼儿园应根据时代发展需 要创新家园合作方式,以最大限度

2、地吸引家长参与幼儿教育,并充分发 挥家庭对孩子健康成长的积极作用。关键词 家园合作 平等 参与 家长与教师 沟通一、 问题提出说起家园合作这个话题,大家都不陌生,那么什么是家园合作呢? 顾名思义,所谓家园合作就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发 展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿 园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。一、 建立有效家园合作的原则与必要性家园合作有其极其深远的历史意义,有效的家园合作可以最大化的发展幼儿园和家庭的优势,让他们互相弥补对方不足之处。 幼儿园教 育指导纲要总则中提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学 衔接,综合利用各种教育资

3、源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ” 在组织与实施中纲要又指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应 本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并 积极支持帮助家长提高教育能力。 ”但是在实际工作中我们透过活动的 表象,深层次的思索,总觉得离纲要提倡的平等、合作,还有很大 的距离。幼儿园用大量的精力筹备活动,家长忙碌的参加,表面上看, 家长与幼儿园之间接触交流的机会是多了,实质上,从家园合作活动的 目标的确立,活动的实施等都是以幼儿园为中心,家长只是整个家园合 作活动的旁观者、配合者,家园合作的意义也消失了,就更谈不上什么 互动了,为了改善这种局面,真正发挥家园互动的作用,促

4、进幼儿的全 面发展,因此针对有效的家园合作我们来探求以下几种不同的手段和方 法来开展家长活动。三、幼儿园组织有效家园合作的具体策略1、平等合作,由被动变主动,增强家长参与家园活动的热情 家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度,任何 一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。而心理学原理又表 明,家长合作的态度取决于合作是否满足了他们在教育孩子方面的需 要。 当幼儿园满足了家长的合理需求时, 家长合作的愿望和热情会更高,态度也会更积极;相反,当家长有某种合理的要求,而幼儿园没有加以 注意,甚至当家长被自身的一些问题缠身时,那么家长就不会热心于家 园合作了。这就要求教师应把自己看成

5、与家长一样的儿童教育的主体, 两者是合作伙伴,并且要明确洞悉家长在教育孩子方面的需求。我们的 共同目标是促进儿童的发展。因此教师有责任唤起家长的主人翁意识, 激发他们积极合作,参与家园活动。首先明确教师角色, 促进幼儿发展。 教育家苏霍姆林斯基有句名言, “没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成 培养人这样一个极其细微的任务” 。因此教师和家长相互间是合作伙伴 的关系,共同的目标是促进儿童的发展。同时教师只是家园合作活动的 发起者、组织者与参与者,因此每次活动前,我们都会做精心地准备工 作,加强与家长的情感沟通与信息交流,了解家长对孩子教育的需要, 尽可能地满足他们的需求

6、,激发家长参与家园合作活动的热情和兴趣, 建立良好的合作伙伴关系,让彼此不会感受到来自对方的“威胁” ,双 方也就会为孩子的健康成长而齐心协力。其次尊重家长, 获取家长的信任。 作为教师应当充分发挥主动作用, 尊重家长,珍惜每一次和家长交流的机会,取得家长的信任。新生入园 是博取家长信任的关键期。 例如, 在新生入园前, 我们召开新生家长会, 公布我们的教育反方案,详细介绍教育目的及方法。通过交流,幼儿园 的教育方案得到了家长的赞同与理解,每天放学时间是我们接待家长访 问、与家长进行直接交流的好时机。在这段时间里,家长们主动向老师 反映幼儿在家中的表现,了解孩子在园的情况,同老师共同探讨这样便

7、增强了家长的参与意识。正是由于家长的配合,新入园幼儿的情绪在一 周内就得到了稳定,顺利地度过了不适应期。像这样取得家长信任,建 立良好的情感交流为基础,家长朋友们也就愿意与幼儿园沟通合作了。 最后为家长服务,解决后顾之忧。树立为家长服务的意识,真正解 决后顾之忧,这是开展家园合作的重要前提。家庭合作的好坏与家庭的 需求息息相关,家长和教师共同协商制定家庭合作的途径将使家园合作 更加顺利的开展,一方面不要影响家长的生活和工作,另一方面,使教 师在工作上更加便捷,在制定家园合作的途径和方法上,我们更要根据 幼儿园和家庭的实际情况。为家长解决后顾之忧。例如,我们农村许多 家庭成员早出晚归,外出打工、

8、上班,接送孩子的时间不固定,因此, 我园安排老师值早晚班;有的家长早上赶着上班来不及弄早饭给孩子 吃,就上街买两个包子打发孩子,为了孩子的身体健康,我园还特意为 那些来不及吃早饭的孩子安排早点,真正解决家长的后顾之忧,让他们 放心地工作。除了在生活物质上想家长之想,解决家长之困难外,我们 的教师还努力创造条件,运用专家的力量来引导家长。当今家长极为重 视对幼儿的智力培养,往往忽视对幼儿情感与人格的培养。许多家长溺 爱孩子,把养育当作教育,使得幼儿只知索取,不知给予;只知独占, 不知分享;只知被爱,不知爱人。对于家长的爱、他人的爱,只见物, 不见情。为了培养幼儿良好的情感,我们根据家长需要而举办

9、的专题讲 座,最大化的发挥专家的作用,让家长了解教育,参与教育,并认识到 幼儿全面教育的重要性,在交流和沟通中,让他们发现自身的成功和不 足,自觉的调整自己的教子观,避免了教师直接指出时因对立性而带来的磨擦和不必要的冲突。从而主动配合教育。再如:我园幼儿张可吃饭 很慢,有的时候还借口跑来跑去,玩一会儿吃一口甚至还要人喂的不良 习惯,但他思维敏捷,发言大胆,想像力极为丰富;而甜甜小朋友能安 静吃饭,上课注意力集中,有良好的行为习惯,可她胆子很小,上课不 敢积极举手发言。教师和家长曾多方努力,但效果不明显,彼此束手无 策。后来,在一次家长和专家经验交流会上,双方互相认识和引导后就 相互取经,以家长

10、带动子女,专家感染家长,家长丰富专家素材。这样 优势互补,取得了很好的效果。2、尝试多种渠道,发挥家园的互动作用。A 、参与班级环境布置 和活动区的布置幼儿的世界应该是美的,在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风 景、每一个角落都应该是美的。在我外出学习时发现许多幼儿园都非常 漂亮 , 尤其是教室和墙面的环境布置更为精美,有的感觉象是在童话梦 境中一样,但细心观察则会发现这些环境布置都是出于老师之手,里面 找不到任何幼儿和家长参与的痕迹,也没有任何与教育有关的内容,虽 然老师花费了大量的心血,可这些都只能作为观赏,第一次很新鲜,第 二次很平淡,第三次就会啥感觉也没有了。我认为,在幼儿园环境布置 活

11、动中教师应根据幼儿园教育指导纲要精神,把教师的制作、幼儿 的参与、家长的评价、教学内容的渗透这四者之间的相互关系、相互作 用较好的处理一下,结合幼儿实际,有了动的空间,改变了墙饰纯装饰 的功能和环境纯摆设的弊端,提高了幼儿的主动性,环境焕发了新的生 机。由此,我们作出了大胆的假设,在环境布置中引入家长资源,以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。 而新的教育观念告诉我们： 要教孩子学会学习，解放孩子的手脚，让孩子去探索、去发现。要支持 孩子的这一行为，必须准备充分的操作材料。而大量操作材料单靠老师 去准备显然是势单力薄的，此刻，我们想到了家长，为何不去挖掘家长 的资源，请家长为孩子准备操作材料

12、？这一措施在宣布的时候，家长们 都很高兴，他们都觉得：又多了一条了解孩子，了解幼儿园，参与孩子 生活，参与班级工作的途径，没有一位家长认为：老师把责任推给了家 长。于是班上出现了良性循环：家长尽心尽责的准备材料，老师努力的 组织教学、开展活动从而促进每一个孩子发展，而孩子的发展又推动了 家长的合作。请家长参与活动的准备，显性的看，弥补了教师人力、 物力、时间上的不足；隐性的看，则开辟了家长参与班级工作的新途径， 加强了家园合作的动力，促进了家园地真正互动。 儿童的成长与教育离不开幼儿园、家庭、社区的共同配合，家长是 幼儿园教育活动最有力的支持者，为充分发挥家长资源的优势，我园的 老师们调动家长

13、参与幼儿园活动的积极性，为丰富班级活动区域提供献 计献策。周贝贝的爸爸利用他美术老师的特长，帮助我们设计与制作幼 儿园的运动区域的钻爬玩具；潘婷婷的爸爸是一名外科医生，而职业是 医生的家长则为角色游戏“医院”的创设出力不少，像一次性医疗用品： 帽子、口罩、针筒、点滴管、棉花、棉签，还亲自为孩子们作示范，丰 富了“医院”这个区域的操作材料；茆小凡的爸爸一米八四的个子，他 主动承担起了把孩子作品展示区域挂在教室高高悬梁上的任务。非凡的 爷爷是个菜农，他为我们的植物角种上了葱、蒜、芋艿、土豆、秧草等 带有浓厚的乡土气息的植物；不少孩子在“娃娃家”区域，投入了家里 用完的空瓶，如洗发精、沐浴乳、洗面奶

14、、护肤品、爽身粉、花露水等 等；其他的家长又从家中搜集各种空药盒、药瓶， ，为孩子们充分活动 提供了保障。这一举措，弥补了教师准备的局限，同时，家长在参与的 过程中激发了工作的热情，节假日时，动植物没人照顾，家长会和孩子 一起将它们搬回家照看； “娃娃家” “医院”的材料坏了、少了，家长 、 会很自然的去修理、补充，就像料理自己的家一样。 家长的积极参与和支持使得我幼儿园开展各项活动有了保障，同时 家长队伍丰富的教育资源也是我们宝贵的教学财富。有了广大家长的积 极参与，我们的教育教学变得更加丰富多彩，我们的孩子能也健康快乐 地成长。 b、成立家长委员会，参与幼儿园伙食管理。 都知道膳食营养是幼

15、儿园卫生保健中重要的一项工作，也是家长最 为关注的一件事情。 近日， 我园邀请班级家长代表担任管理员和监督员， 参与制定每周的幼儿食谱，使幼儿的伙食更加均衡合理、花样丰富，为 幼儿今后健康的成长奠定了良好的基础。我园公开幼儿三餐一点进餐活 动，并与工作人员和家长委员会代表一起座谈幼儿园膳食工作。 座谈 会围绕“安全、健康、愉悦”的主题开展。通过负责人介绍、保健教师 讲座、教师代表讲解等环节，让家长详细了解了幼儿伙食费的使用、膳 食营养分析、近阶段幼儿膳食情况等，全面分析了幼儿园膳食管理中存 在的问题，对下阶段的幼儿园膳食工作做出了具体安排。同时，我们向 各位家长承诺，幼儿园会严格执行食品卫生法

16、和幼儿园各项卫生保 健制度和岗位工作职责要求，确保幼儿膳食的安全、卫生；认真制订一 周营养食谱，保证幼儿的膳食质量符合营养需求，注意烹调方法适应幼 儿的胃肠道消化吸收功能，提高烹饪水平，促进幼儿食欲。 活动中，大家畅所欲言，对幼儿园的膳食工作给予肯定并提出了合 理化建议和意见，通过座谈会这种方式，增进了幼儿园与家长之间的交 流与沟通，对今后改进幼儿园膳食工作起到了推动作用。家长们表示非 常放心幼儿园的伙食，相信有了家长的监督，幼儿园的膳食营养工作会 得到更大的提高。 C、参与教学活动 家元合作是之家庭和幼儿园作为促进儿童发展的主题，双方积极想 和了解配合支持，共同促进儿童身心发展。我认为一方面

17、家庭合作的实 质是一种双向互动的交流方式，家长要主动积极的配合和支持幼儿园的 工作，同时幼儿园要服务于家庭教育，引导，鼓励接纳家长参与幼儿园 教育，家长不能认为，把孩子送到幼儿园就是幼儿园的任务了，开展亲 子活动，家长会都是幼儿园强迫给家长的，幼儿园也不能因为家长对幼 儿教育的缺乏而蒙蔽家长或为了一味迎合家长而开设有损幼儿身体健 康的的教育，甚至完全为了盈利的目的而开展一些特别的教育等。另外 一方面家长和幼儿园要统一目的，家庭和幼儿园的优势互相弥补不足， 让幼儿园教育指导家庭教育最终使家庭教育反过来支持和强化幼儿园 教育，因此家园合作要以幼儿身心发展为出发点，以提高保教质量，完 善保教措施，促

18、进幼儿园全面和谐发展为最终目的。 对于农村的来说，我们对于识字的家长，制定了一个识字的信息交 流本，每天幼儿回家时，教师进行简单汇报，在幼儿上学时，家长要把 信息反馈， 对于不识字的家长要家访， 家长会是家园合作最古老的方式， 这种方式对家园合作起到一定的作用，但是农村家长会频率很低，几乎 每个学期才一次，教师应增加家长会频率，至少一个月一次，还要加强 对家长的教育，这样可以提高农村家园合作质量，从而不断提高农村幼 儿教育的质量。 通过了以上几种方式后，我园家园合作走上了一个良性发展的好路 子，但我知道，要让儿童、 教师、家长在教育中共同发展，共同成长， 真正实现“促进每个幼儿的全面发展” ，作为农村幼儿教育