大班春夏和秋冬主题反思

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大班春夏和秋冬主题反思.精品文档.春夏和秋冬2018学年第二学期四月主题反思在这个主题活动中，我们从四季的花和树入手，针对春天明显的特征，植物的变化作为导入，将主题活动引上正轨。集体学习活动与个别学习活动相互溶合的开展本次主题活动，在活动中我发现幼儿从进入主题的陌生感，到最后与家长一同的参与收集，对孩子的学习兴趣与学习态度有了提升。活动一：语言活动云彩和风儿 集体：这是一段朗朗上口具有想象力的散文诗，在这段活动中，孩子们看到了能干的风儿和有趣的云彩。在语言表达上，孩子们普遍得表现为能学着说，但当激发他们想象力的时候，孩子们就有一些表达障碍了。

2、我想让孩子们从感知语言的美是启发，进而激发他们的表现表达。当我提问：能干的风儿还可以把云彩吹成什么呢？孩子们能够天马行空地想出各种东西，如皇冠、青蛙等。但是后面的描述还孩子就语言匮乏了，讲不出是怎样的皇冠，云彩变得青蛙会怎样？这和我的引导也有一些关系吧，根据幼儿的表述，可以补充内容，让孩子们得到成功感。在最后的操作中，孩子们的想象力得到了大大的表现，制作的云彩的样子有各种各样。个别：在个别学习时，我将云儿和风打印了一下，做成可操作的插卡形式，让幼儿在复习的时候可以操作，又提供了一些图片，可以让孩子们看着这些图片，用想象的语言模仿散文诗的格式。活动二：语言活动风婆婆这是一次有成熟教案基础的集体教

3、学活动，通过演绎教学活动，我觉得一方面孩子们的常规还是需要加强，如张永乐、刘海涛、秦磊、谈磊，开小差、插嘴的现象比较突出，朱珍尼、曹安妮的集体面前表达的声音不够想亮，集体倾听的能力有待加强，这个活动开展的时间已经超过了半小时，所以有一些孩子就坐不住了。但是活动的层次与内容还是非常有价值的。第一个问题：你知道什么花在什么季节开放？问题是具有二维性的。需要幼儿想一想再回答。第一位请到的小朋友就是直接说：秋天开菊花的。这里就体现了孩子们的惯性思维。接着，我再强调：什么花在什么季节开放？孩子们通常的思维转变了，先说花再说季节。这个也是一种对孩子仔细倾听能力的培养。接着在说到故事花婆婆的三个事情时，孩子

4、们也是能够按照我的引导思路一步步前进的，当请幼儿完成两个人一起找花并贴粘在相应季节时，孩子的兴奋点开始激发了，有的小朋友合作着找，有的一个人玩，这时孩子的前期经验在这个环节充分体验出来，幼儿对我平时在教学活动中讲的比较熟，对没有教过的就不知道了，虽然前期我已经让家长与幼儿合作一起完成四季开花调查表，但还是只有个别幼儿知道桂花、蜡梅花等，但我想这已经是一个很大的进步了。我们在四季找花的讲评中形式幼儿还是开动了脑筋，参与性比较强的。接下了的一个重要环节，尝试让幼儿按节奏念儿歌中，孩子已经开始不耐烦了，产生这种现像的原因有可能是作为老师的我没有把握幼儿的兴趣点，生硬的套用应老师的教案，虽然是一套非常

5、成熟的教案，但是在我们班的幼儿中有可能就需要改变一点。所以，这次活动部分幼儿的能力得到了提升，还有部分幼儿的学习品质还是需要培养与加强的。活动三：语言活动一棵小桃树这次活动的亮点之一就是出示的四张不同季节小桃树的成长图，幼儿根据图片来欣赏散文，加上背景音乐的衬托，起到了很好的效果。小朋友们能够静下心来倾听，开动脑筋时刻，还有只有部分幼儿兴手。我也应该对关注那部分总是不敢举手的幼儿，希望点燃幼儿表达表现的积极性。活动四：绘画活动吹画小桃树这次设计的吹画活动还是很适合我们班级的幼儿的。因为，在这个活动中孩子们能容易的获得成功感。当我把要求讲清楚后，孩子们基本上还是能够按照老师的提示操作，保持了画面的美感。在进入“四季的花和树”分主题时，需要一些相关的植物图片、实物，于是就与家长们进行了沟通与联系，家长们十分重视我们主题活动的进展情况，纷纷协助孩子们收集、拍摄了四季花卉的图片、照片，有的还将家里养殖的植物也带到幼儿园来。于是，我们活动的资源就日渐丰富起来，开设了“四季花卉”的区域，让孩子们一边观察比较各种植物，一边对它们的生长情况做详尽的记录。我们在此过程中，深刻地感受到主题活动的开展与推进，是通过家园合力、家园协作来共同完成的。家长不仅是我们可吸纳与可利用的丰富教育资源，而且也是主题活动中必不可缺的参与者与合作者。春夏与秋冬的主题活动持