合作学习技能指导与训练

1、.合作学习技能指导与训练前言?数学课程标准?中明确指出:“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模拟与记忆,动手理论、自主探究与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。合作学习技能指导与训练是小学数学课堂教学中重要的一环。技能是完成某种任务的一种活动方式,学习活动由学习技能构成,每一种学习活动往往包含一系列的详细技能。假如不具备一定的学习技能,学习是难以进展的。要进步“小组合作学习的有效性,必须培养学生的合作学习技能。在小学数学小组活动中,让学生掌握合作规那么,学会倾听,学会讨论,学会表达与交流意见,学会组织和评价,是小组合作学习的主要技能与方法,要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法,并形成必要的

2、合作学习技能。下面浅谈自己在教学理论中的一些做法和体会:一、纯熟掌握合作规那么“没有规矩,不成方圆。小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论,学习才能强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走了个形式,没有经过大脑考虑便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差。这时就需要老师事先作好安排,讲清合作规那么,使学生掌握必要的合作技能:包括如何倾听别人的意见,在小组中如何开展讨论,如何表达自己的见解,如何纠正别人的错误,如何汲取别人的长处,如何归纳众人的意见等。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士

3、之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。因此,可在小组合作前这样规定:讨论前,小组成员先独立考虑,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其别人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样,每个人都有了考虑的时机和时间。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活

4、吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。二、在合作中学会倾听在开场合作时,特别是低年级学生,具有个人心理优势,一节课注意力集中的时间过短,对于自己的发言比较认真,不容易接纳别人的意见,而对于同学的发言,却不重视。为此,在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,眼睛看着对方,要听完好,认真思辨,不插嘴;二是要听别人的发言要点,培养学生搜集信

5、息的才能;三是听后须作考虑,并做出判断,提出自己的见解,进步学生反思、评价的才能。在这样要求下训练,引导学生学会反复琢磨、体会,擅长倾听同学意见,不随意打断别人发言,提供学生发表不同见解的空间,以到达互相启迪、帮助的成效,学生不但养成了专心听的习惯,调动主动参与的积极性,而且培养了学生互相尊重的品质,能体会别人的情感,擅长控制自己的情绪。 三、学会表达自己的观点语言表达是人与人交往的根底,也是自己实际才能的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相理解对方的观点。老师重点要对不会表达的学生有意识进展示范指导,而全班汇报展示成果时,让更多学生充分表达自己的见解,让别人听懂你的见解,不光是优生要会表达、善表达,那些性格内向,不善言辞的学生也要学会表达,整体进步学生的表达技能。为此,老师要深化到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些根底较差、思维才能弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的时机。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子