可能性的大小导学案

1、.可能性的大小导学案【学习目的】1、理解事件发生可能性的方法，体会概率的意义。2、通过实验、考虑、讨论、交流等活动，积累数学活动经历，增强合作意识，培养交流才能，体会数学与现实生活的亲密联络。3、在运用数学知识解决问题的活动中体验成功，建立学习的自信心。【学习重点、难点】重点：概率的意义及其计算方法;难点：经历实验的详细过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。【课前准备】不透明袋子，一模一样的乒乓球颜色不同，一副扑克牌【学习过程】一、摸球实验以小组为单位进展，组内交流讨论实验一，将两个黄色的球放入袋中，从中任意摸出一球。问题：1、摸出一个黄球是什么事件，发生的可能性是多少?2、摸出一个白球是

2、什么事件，发生的可能性是多少?实验二，将一个黄球和一个白球放入袋中，从中任取一个球。问题：1、摸出一个黄球是什么事件。2、摸出一个白球是什么事件。3、摸出一个黄球与 摸出一个白球发生的可能性相等吗?发生可能性是多少?实验三，将2个黄球和3个白球放入袋中，白色分别标上1、2、3，黄色标上4、5，任意摸出一球。问题：1、摸出一个黄球是什么事件，可能出现的结果有几种，哪几种。2、摸出一个白球是什么事件，可能出现的结果有几种，哪几种。3、任意摸出一球，可能出现的结果有几种，哪几种。4、摸出一个黄球与 摸出一个白球发生的可能性相等吗?假如不相等，那件事发生的可能性大，这个可能性各是多少呢?归纳：1、概率

3、： 。记作P事件。即一个事件E发生的概率是PE=事件E可能发生的结果数/ 所有等可能结果的总数2、P必然事件= P不可能事件=二、典型例题例1、把英文字母probability中的11个字母分别写在一模一样的卡片上，从中任意取出一张卡片，恰为写有字母i的卡片的概率是多少?例2、一个不透明的袋子中装有6个黑球，3个白球，这些球除颜色不同外，形状、大小、质地等完全一样，随机从袋中摸出一球，摸到白球的概率是多少?例3、任意掷一枚均匀的小立方体六个面上分别标有数字1、2、3、4、5、6，6朝上的概率是多少，奇数朝上的概率是多少?例4、甲乙两人作如下游戏：一个均匀的小立方体，每个面上分别标有数字1、2、

4、3、4、5、6，任意掷出小立方体后，假设朝上的数字是6，那么甲获胜;假设朝上的数字不是6，那么乙获胜。你认为这个游戏对甲乙双方公平吗?假设不公平，请你公平的设置游戏规那么，说出你的方案。三、稳固练习1、 为防控甲型H1N1流感，某市医院成立隔离治疗发热流涕病人防控小组，决定从内科五位骨干医生中含有甲抽调三人组成，那么甲被抽调到防控小组的概率是 。A、 1/5 B、 2/5 C、3/5 D、4/52、从红桃A、黑桃A、梅花A、方块A四张牌中，随机抽取一张，那么抽到方块A的概率为 。A、1/4 B、1/3 C、1/2 D、13、一个盒子里只有8个红球，从中任意摸出一个球，那么摸到红球的概率是P摸到

5、红球= ，摸到白球的概率P摸到白球= 。4、从一副扑克牌除去大小王中任意抽取一张，那么P抽到红心= ，P抽到方块= ，P抽到红心3= ，P抽到3= ，P抽到王= 。5、一本完好的日历，任意翻一下，翻出4月31日的概率是 ，翻出 1月6日的概率是 ，翻出圣诞节这一天的概率是 ，翻出日号是8日的概率是 。6、 有朋友和王老师约定，明天上午8点至12点的任意时刻到学校去见面，但是王老师上午要上三节课，每节课45分钟，朋友到学校时王老师正巧不在上课的概率是 。7、 九年级三班班主任老师为即将毕业的学生照相，小红、小丽、小花，她们三人要一起留影，小红恰好在中间的概率是 。8、三人同行，两个人性别一样的概

6、率是 。9、 小红和小明想利用摸球的方式决定谁去看电影，他们规定只摸一次，并且只摸一个球。袋中有六个球，将它们分别编上号：1、2、3、4、5、6，小红花说：你摸吧，只要你摸到了数字6，你就去，你要是没有摸到数字6，那么就该我去。小明说：不!还是你先摸，数字1、2都小，只要你摸到了数字1和2中的任意一个你就去，否那么我去。他们的规那么对两人公平吗?请你设计一种方案，在其他条件不变的情况下，只改变谁去谁不去的规那么，让两人的时机均等。四、课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获和体会，请与同伴交流一下。五、布置作业观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近

7、的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光

8、闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。语文课本中的文

9、章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。A层：课本第102页练习13，习题13.3的A组。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教