含有三个已知条件的两步应用题（二）

1、.含有三个条件的两步应用题二教学目的1.使学生理解此类应用题的数量关系，掌握两步应用题的构造和解题思路.2.训练举一反三的灵敏解容许用题的才能.教学重点掌握两步应用题的构造和解题思路.教学难点分析和理解求比两个数的和多几或少几的数的数量关系和找中间问题.教学过程一、复习准备.1.老师谈话：我们曾经学习过十一种用一步解答的应用题，它们都是我们继续学习的根底.如今，我给同学们摆出一道应用题中的两个条件，请你根据老师给出的条件，设计一个问题，使它成为一道完好的题.2.根据条件、设计问题，并解答出来.学校买来24个乒乓球， 6个篮球，_?点名答复学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球比篮球多多少

2、个?解答：24-6=18个学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的篮球比乒乓球少多少个?解答：24-6=18个学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来乒乓球和篮球一共有多少个?解答：24+6=30个学校买来24个乒乓球，6个篮球，买来的乒乓球是篮球的多少倍?解答：24÷6=4同学们问题设计得好，解答得也准确，今天，我们继续学习应用题.板书：两步应用题二、学习新课.1.教学例1.例1：同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵.做了多少朵红花?1读题：指一名同学读，其别人默读.要求学生找出条件和要求问题.条件中的“红花比黄花和紫花中的总数少3朵你是怎样理解

3、的?同桌两人讨论一下指名答复.题中要求的是红花的朵数，红花的朵数跟黄花和紫花的总数有关系，是比这个总数少3朵多找几个学生发表意见老师根据同学们的发言画线段图指一名学生指着线段图说一说题意2提问：要想求出红花做了多少朵，必须先求出什么?为什么?学生讨论后发言：要想求出红花的朵数，就必须先求出黄花和紫花一共有多少朵.只有求出了黄花与紫花的总数，才能求出红花比它们的总数少 3朵的数是多少问：我们先求总数，那么，这一步的小标题怎样写?黄花和紫花一共多少朵?第二步就是要求的问题了，小标题是：做了多少朵红花?3尝试解答：学生在作业本上试着解答，老师巡视，找一名较好的学生板演.做黄花和紫花一共多少朵?25+

4、18=43朵做了多少朵红花?40-3=40朵答：做了40朵红花.4订正：先让板演学生讲一讲每一步算式的意思.可以让有问题的学生说说错在哪里，这时，可以请理解的同学帮助启发讲解.5提问稳固：为什么第一步必须先求出黄花和紫花的总数?因为要求的红花比黄花和紫花的总数少3朵，而条件中没有直接给出黄花和紫花的总数，所以，必须先求出它们的总数2.变式一：假如例1中其它条件不变，只是把第三个条件变成：“做的红花比黄花和紫花的总数多3朵，仍然求做了多少朵红花?该怎样解答?出示变式后的例21读题，说说什么?求什么?做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数多3朵.求做了多少朵红花学生答复以下问题时，

5、老师画线段图2分组讨论：要想求出有红花多少朵，第一步必须先求什么?第二步怎样求出红花多少朵?3学生自己解答后，集体订正.25+18=43朵43+3=46朵答：红花有46朵.问：第二步为什么要加 3?因为红花比黄花和紫花的总数多3朵3.变式二：1把例1中第三个条件变为“红花是黄花和紫花总数的3倍又该怎样求红花的朵数?出示变式后的例32想一想：要想求出红花的朵数，第一步要先求出什么?第二步怎样求出红花的朵数?3老师画出线段图，要求学生看着线段图独立解答.找一名同学板演.25+18=43朵43×3=129朵与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示

6、侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。答：红花有129朵.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在

7、后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。4订正，指名讲讲每步算式的意义.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。