和是8的加法、8减几教学设计与评析

1、.和是8的加法、8减几教学设计与评析您如今正在阅读的和是8的加法、8减几教学设计与评析文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!和是8的加法、8减几教学设计与评析教学内容:苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?一年级上册第50页例题及第50-51页"想想做做"的习题。教学目的:1.经历从日常生活中抽象出数学问题并解决问题的过程，体会和是8的加法和相应减法的计算方法。2.在观察与合作交流中逐步培养比较、联想的才能和创新的意识，表达思维的灵敏性。3.感受数学与日常生活的联络，逐步开展数学考虑的才能和解决简单实际问题的才能。4.在合作交流的学习过程中，培养学生积极主动参

2、与数学活动的兴趣。教学重点:在观察考虑、合作交流的活动中，掌握和是8的加法及相应的减法的计算方法，能联络实际解决简单的问题。教学难点:理解算式的含义和认识加减法算式之间的关系。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、引人1.小朋友们，炎热的夏天刚刚过去，夏天里你们最喜欢干什么?游泳每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。多媒体展示游泳池图2.如今请小朋友们仔细观察这个画面，四人一个小组，互相说一说你看到了什么，能提出什么数学问题。评析:由学生喜欢的游泳活动，引出话题，开门见山，直奔主题，充分调动了学生观察、考虑的兴趣，增强了学生学习数学的内驱力。二、展

3、开1.自主探究新知。1在小组内互相交流自己的想法，然后试着列出算式。2小组交流后集体反响。刚刚小朋友们都提出了什么问题?能说给大家听听吗?学生汇报。可能提出的问题有:游泳池里有5个小朋友，游泳池边有3个小朋友，一共有几个小朋友?游泳池边有3个小朋友，游泳池里有5个小朋友，一共有几个小朋友?游泳馆里有8个小朋友，游泳池里有5个小朋友，游泳池边有儿个小朋友?游泳馆里有8个小朋友，游泳池边有3个小朋友，游泳池里有几个小朋友?游泳馆里有3个小女孩，5个小男孩，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。游泳馆里有1个戴帽子的，7个没戴帽子的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。游泳馆里有6个没带游泳圈

4、的，有2个带游泳圈的，一共有多少个小朋友?以及相关的其他问题。提问:你能根据自己提的问题列出算式吗?老师适时板书:5+38 2+6=8 7+1=8 3+5=8 6+2=8 1+7883=5 82=6 81=7 853 86=2 87=1评析:学生是学习的主体，学生知识程度、生活经历、个人兴趣的不同决定了观察、分析客观事物的标准、考虑问题的方向、解决问题的策略不同。老师的任务是充分发挥学生的主体作用，鼓励学生观察与考虑，引导学生合作与交流，进步学生数学应用的意识和解决问题的才能。3引导观察。5+3=8 2+68 7+1=8 3+58 6+2=8 1+7=8看看这些算式，你有什么想法吗?先在小组内

5、说一说，再集体交流4再次引导观察。由同一幅图列出四道算式。看看这四道算式，你有什么想法吗?先在小组内说一说，再集体交流评析:学生建构知识的过程是由观察、比较、分析、归纳等一系列自主探究活动构成的，是在合作与交流的气氛中形成的。老师通过有目的的引导，帮助学生经历"再创造"的过程，自主建构属于自己的知识构造。5"试一试"。小朋友真了不起!根据一幅图就列出这么多算式。你们瞧，小白兔为奖励大家正背着篓子给大家拔萝呢!多媒体展示观察交流图意，提出问题后独立填写算式及得数。交流评价:说出所列算式表示的意思和计算的想法。2.稳固应用拓展。1"想想做做&quo

6、t;第1题。小朋友们表现得真不错，下面我们再去玩具店逛一逛。学生观察图多媒体展示，根据图意列出算式。交流评价:结合图意，说出算式的含义，考虑为什么第二幅图只列出了两道算式。2"想想做做"第2题。今天，小熊可能遇到困难了。因为今天是小熊的生日，妈妈容许它去公园玩，但它必须找出这样两张数字卡片，使得它们相加等于8，看它多着急。我们帮帮它好吗?同桌学生出示卡片操作，请两名同学板演。交流评价。3小熊终于可以去公园了，阿姨给小熊一张特殊的门票，完成上面的题还有礼物。出示"想想做做"第3题。独立完成。交流评价。4大家可真聪明，阿姨为小熊准备了一些鞭炮，为小熊祝贺生引

7、用卡片逐题出示"想想做做"第4题，指名口答。如答对，其余学生发"澎、啪"声;如答错，那么发"噬"声。5放完鞭炮，我们跟着小熊到处走一走吧!看，小熊遇见谁了?出示"想想做做"第5题。学生讨论图意，独立列式。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初

8、见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。交流：结合图意，说算式的意思。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃