多位数的写法

1、.多位数的写法多位数的写法教学内容：教科书第3839页例2、例3，练习九的第511题。教学目的：1使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数，会将整亿的数改写成用“亿作单位的数。2培养学生的迁移类推才能。学具准备：学生每人准备一把算盘。教学过程：一、教学亿级数的写法1复习。1指名说出从个位到千亿位的数值顺序表，老师板书出来。2老师在数位顺序表的左边写出三个数如以下图。千百十亿千百十万千百十个亿亿亿 万万万位位位位位位位位位位位位三万四十万八千七干零三万零二十先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到“七千零三万零二

2、十时，提问：“这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0?老师根据学生的答复，整理出万级以内数的写法法那么：1先写万级，再写个级。2哪一位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。2教学例2。1引出课题。老师：万级的数我们会写了，假如把这几个数改成亿级的数该怎样写呢?在上面几个数的下面板书出例2的数，如以下图这就是我们今天要学习的内容。千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位三万写作： 四十万八千写作： 七千零三万零二十写作： 三亿：四十亿八千万：七千零三亿零二十万：2教学例2。引导学生写“三亿，提问：“这个数是几级

3、的数?先写哪一级?怎样写？其余两级怎样写？随着学生的答复，老师对照着数位顺序表板书出这个数。引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：“这个数是几级的数?先写哪一级?怎样写?再写哪一级?怎样写?最后写哪一级?比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：“亿级的数与万级的数在写法上有什么不同点?亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要先写万级，再写个级。“亿级的数与万级的数在写法上有什么一样点?从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。3引导学生总结多位数的写法法那么。提问：“亿级的数，要先写哪一级，再写哪一级，最后写

4、哪一级?用一句话怎么说?“有的数位上一个单位也没有怎么办?老师板书出多位数的写法法那么：1从高位起，一级一级地往下写；2哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写o。4介绍三位分节的写法。老师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从有起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节法来写。5练习。1做例2后面“做一做中的第1题。先对照数值顺序表，写出一个整亿的数，提问：“这

5、个数的最高位是多少?是几位数?这个数的末尾有几个0？然后，让学生不看数位表，答复：“一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零?“一个数的最高位是百亿，这个数是几位数?2做练习九的第5题。老师提问，学生答复：“一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？“一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数?3做例2后面“做一做中的第2题。写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数1复习。把下面的数改写成用“万作单位的数。20190 l00000 53050000让学生说说改写的方法，明确把个整

6、万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个“万字。2教学例3。老师：把一个整万的数改写成用万作单位的数我们已经会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗?老师在上面3个整万的数的末尾添4个o变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后，让学生说一说是怎样想的。老师引导学生总结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到亿 位，然后把亿后面的8个o去掉，写上一个“亿字。3完成“做一做。让学生按照总结出的一般方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时， 说一说是怎样做的。三、稳固练习做练习九的第611题。1做第

7、6题。写完每题中的三个数，让学生说一说个级、万级；亿级的数的写法有什么一样点和不同点，着重说说关于零的写法。2做第7题。让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。3独立做第8、9题，集体订正。4做第10题。同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

8、看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌

9、：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。5做第11题。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。老师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一渎，看是否写对了，然后集体订正。6做第12*、13*题。对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法那么的综合运用。做题前；提示：想一想o写在什么位上要读出来，写在什么位上不读出来。然后让学生试做。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧