多媒体辅助中学数学教学的几点反思

1、.多媒体辅助中学数学教学的几点反思素质教育的核心是开发学生的智力、培养学生的创新意识和创新才能。自从各地大量采用多媒体辅助中学数学教学以来，数学课堂教学的教学手段、教学方法、教学形式都发生了宏大的变化，教学效果、学生的创新意识和创新才能都得到了一定程度的进步。但是，我们也应当看到，多媒体辅助数学教学绝对只能“辅助，而不能替代传统的一张嘴、一支粉笔和一块黑板的数学课堂教学形式。但从目前多媒体辅助教学的使用情况来看，还普遍存在以下几个方面的问题，值得我们反思：一、无视了使用多媒体辅助教学的目的多媒体辅助教学有着许多明显的优点：有利于施行个别教育、做到因材施教、调动学生的学习兴趣、进步学生的学习主动

2、性和积极性、培养学生的创新意识和创新才能。但是一些老师片面追求使用多媒体辅助教学，甚至形成了没有多媒体的课就是不成功的课，就不能用作公开课，就不能参加教学比武等活动的错误认识。这样，使得有些老师为用多媒体而用多媒体，其所作课件也仅是一些简单的文字加图片，而这只要用一般的小黑板或投影片就完全可以到达一样的效果，甚至会更好。这种作法造成了大材小用，资源浪费。二、无视了老师的主导作用与学生的主体作用教学活动是以老师为主导，学生为主体的双边活动。现代教育要求老师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的的途径去获取知识。以前，我听过一堂数学公开课?不等式的证明一?，执教者使用的课件是

3、用?FLASH?制作，?AUTHORWARE?连接的。整堂课，老师没写一个字，全部由电脑展示，老师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的题目，解答过程全部是电脑演示，学生完全没有动手，也没有独立考虑的余地，只是简单地流览了一遍。练习时，错了电脑发出一种怪声音；对了声音悦耳。老师本来的讲解变成了电脑的播放，课堂上似乎也挺热闹，但学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的考虑时间和空间，只是在被动地承受知识，学生的计算才能，逻辑思维才能在此颓废了，更谈不上培养。这样的课堂完全是新形式下更深层次的“满堂灌。三、无视了教学的艺术性多媒体辅助中学数学教学，“辅助的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性，“人机对话决

4、不能代替“人际对话。教学过程是一个非常复杂的、细腻的过程，无视老师与学生之间的情感交流在教学中所起的作用，必将把“多媒体辅助中学数学教学引向反面。譬如说，上面那位老师的公开课就完全没有师生之间的交流与对话，这样的课堂要想做到生动、有趣，很好地沟通师生之间的情感与思想，高效地传授课堂教学内容，确实很难。四、无视了数学模型在教学中的作用数学中的一些模型能使学生形象地感受数学结论以及培养学生的空间想象才能。一些数学老师为了图方便，统统改用电脑演示，其效果却远远低于一般模型的演示。五、无视了对教学内容掌握程度的把握有些数学课件一味地追求“化难为易“变抽象为详细“一目了然，不给学生留一点考虑的余地，这样

5、的多媒体辅助教学，不能很好地培养学生的创新思维和创新才能。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。

6、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的

7、孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生

8、用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。综上所述，在大力提倡使用多媒体辅助中学数学教学的今天，我们应该予以冷静地考虑、认真地对待，在教学时，能用黑板讲清楚的问题，就不要去搬弄多媒体。在使用多媒体辅助教学时，要始终注意“辅助二字，根据各种教学媒体的根本特征和特殊功能以及教学内容和教学目的去选择、设计和优化组合，同时还要适时地使用传统教学，两种教学形式有机结合、穿插进展，真正实现多媒体辅助教学的功能，实现课堂教学的最优化。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可