一去二三里教案教学设计推荐

1、.一去二三里教案教学设计推荐一、教学要求 1认识12个字，会写“一、二、三3个字。认识1种笔画。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 二、教材说明 课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。 本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。 教学重点是认字写字，难点是识别“八、入“九、几。 三、教学建议 一课前准备 1?图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球 :/，图下为词语填空块田、片瓜等。 2?要求学生观察住所周围有些什么景物。 二

2、认字、写字 1?认字 12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，老师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。 认记生字为教学难点。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八与“入、“九与“几字形相近，可让学生想想“八、九各像哪个字，不同在哪里。学生答后老师归纳：“几字出头“九，“入字分开“八。稳固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：

3、“我的朋友在哪里?座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空： 块田、 片瓜、 条鱼、 朵花、 个球。 2?写字 学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。要会写的三个字只含根本笔画“一，要认识并指导写法。一只有一笔“一。横的写法从左到右，起笔时稍重， :/收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横

4、。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间间隔 相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的根底上，老师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。 三词句 去：从这里走出去的意思。 里：我国原用的长度单位，一里等于500米。 烟村：炊烟缭绕的村子。 亭台：供游人欣赏、眺望和休息的亭子。 “二三、四五、六七、八九十都是虚数，意思是

5、说间隔 不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里在诗中的意思，其他词语注释仅供老师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里要结合实例，让学生大概知道一里有多远。假如操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；假如教室到校门口的间隔 有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。 四朗读、背诵 课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。 指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美

6、。 :/朗读时“一要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，风光之美。 一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 五理论活动 1?课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸比比谁找得多。 2?绕口令，比比谁读得又准又快。练时注音 四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。 谁说四十是“细席，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 六教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 从图入手，读文认字写字。 一谈话引入 图上画的是什么地方的风光?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢? 二出示课题 听录音朗读，板书课题，解释“里。 三自读课文 对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花。 四自学生字 画出课文中的数字，读给同座听。 五检查自学情况 :/p> 做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三，识别“八、九。 六指导朗读课文 七练