对教学设计和教学实施的评价

1、.对教学设计和教学施行的评价看了专家的视频讲座后，我收获很多。以前我的业务素质不够高，离老师的专业开展标准还有一定差距。通过这段时间的学习，每天都有新收获，新发现，为了适应新课程改革，我自己就要不断学习，不断提升自身的业务才能，力求成为合格的人民老师。对学习的体会如下：一、 在教学设计和教学施行及评价方面我认为根本做到了:1正确理解教材。1可以分析教材所涉及到的根本领实，划出概念图和思维导图。2可以整体把握学段教材，描绘知识的上、下位联络。2实证地分析学生情况1分析学生学习新知与原有的知识和生活经历的关系。2分析学生的认知特点不同年龄的形象思维和抽象思维的特点。3明晰地确定与表述课时目的1教学

2、目的符合课标要求；2知识与技能目的的表述详细，具有可观察或可检测性；过程与方法目的与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目的表现为一个过程的多个方面，有机整合。4以学生为主体设计教学活动。1活动的设计为教学目的效劳，教学流程安排表达了知识逻辑。2活动的设计符合学生认知规律。3 活动的组织有明晰的指令，问题明确，过程详细，解决问题的方法能有效浸透，不同学生各有收获。4可以抓住课堂生成的问题进展拓展，对课堂可能出现的问题有应对的方法5有意识对活动的效果观测和调整。5、对教学重点难点或需要注意的地方进展强化。1运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的

3、地方进展强化。2选择恰当的时机进展强化。特别注意结课时的强化。3运用口头语言表扬或含蓄批评等、表情、体态语鼓掌、摇头、握手等对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反响或保持学习量。6.学生的学业评价1可以利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进展过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。2可以选择不同层次的题目或命题，以考察学生当堂学习的效果。二、缺乏：在教学设计、施行和教学评价方面，有些地方做的还不够好：1、由于班上人数比较多，没有针对学生的个体差异因材施教，没有进展有效的个别化指导。2、农村学生根底普遍较差，课堂上会有不可预知的学情，灵敏调整教学设计时各环节的时

4、间分配，没有做出取舍。3在班级授课制条件下，没有做到关注每一个学生，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。4.虽然设计了一定数量的试题，但由于时间关系，没有检查学生的完成情况，对学生本节的掌握情况不清楚。三、方案：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特

5、定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。1、要多与名师交流，争取各种学习时机，利用学习平台提升自己的专业程度观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词

6、汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的

7、根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。2、做到认真备课，制定合理的教学方案，不写无用的教案与方案3、做到因材施教，灵敏多变4、做科研型的老师观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼

8、儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，